优秀数学教师的习惯.docVIP

　　优秀数学教师的习惯 【摘要】优秀不是一种行为，而是一种习惯，文章采用实证 研究 的 方法 给出了优秀数学教师应有的习惯，这有助于对优秀教师的认识，从而为塑造优秀教师提供参数。 【关键词】优秀数学教师；调研方法；课堂组织管理 教师和学生是 教育 过程的两个基本要素，我们不仅要在新的视野、新的认识方法下研究受教育者——学生，更应该在新的起点和新的背景下研究教育者——教师。但在教育面临机遇与挑战的今天，对以往给优秀教师的定义和诠释的后面却隐藏着很多的困惑。由于在对优秀教师的认识的一些基本 问题 上存在着分歧，对优秀教师这一角色的认识也产生了各种各样的问题。通过对这些问题的回顾与辨析，可以帮助我们塑造未来的优秀教师的形象。概括起来有以下几个方面的观点：1.对教师职业价值的认识——“蜡烛观”和“ 发展 观”；2.对教师职业内涵的界定——“师范性”和“学术性”之争；3.教师职业角色的冲突——“ 社会 的楷模”与“平凡的一员”；4.师生关系的核心——“教师中心”与“学生中心”；5.教师专业的发展进程——“教书匠”与“教育家”。什么样的教师是优秀教师，我们从优秀教师具有哪些良好的教学行为习惯的研究，有助于帮助我们对优秀教师的认识，进而为塑造优秀教师提供参数。 　　一、问题的提出　　优秀数学教师的习惯有哪些？向优秀数学教师学什么？为什么习惯如此重要？这是因为良好的习惯能造就成功人士。也正如萨穆尔·斯迈尔说“播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。带着上述目的和想法。笔者在呼伦贝尔市13个旗（市）初级中学和高级中学进行调研，调研题目为“优秀数学教师的习惯”，被采访的数学教师有汉族、蒙古族、鄂温克族、鄂伦春族、达斡尔族、朝鲜族、满族、俄罗斯等民族，职称有初级和高级职称，年龄在28～55岁之间，教龄均为3年以上，最高可达30多年教龄，学历均在专科以上。 　　二、调研的方法及过程 　　关于优秀教师的习惯这一课题，我们在地处中、俄、蒙三国交界、行政区域横跨绿色的呼伦贝尔大草原和素以“林海”驰名的大兴安岭的呼伦贝尔市调研，在这里汉族、蒙古族、达翰尔族、鄂温克族、鄂伦春族、满族、朝鲜族、俄罗斯族等多民族友好相处共同繁荣着呼伦贝尔文化。 调研主要采取抽样访谈的方式进行，分不同民族、职称、地区和学校进行随机抽样，对调查结果进行 科学 的认真 分析 ，抽象出教师们的观点。 　　教师1：尊重学生，承认每个学生都会学数学，了解每个学生特点，善于观察，拥有广博的数学知识。注重教材分析和 内容 优化，了解学情，当学生遇到困难时。懂得如何与学生一起 学习 ，把实践经验 应用 于数学教学中。让学生积极向上，敢于冒险，给学生一定的自信心，表扬激励学生，吸引学生兴趣。执著的教研精神，灵活应用数学，态度谦虚。不断充实自己，完善自己，不断反思和学习。 　　教师2：课后反思，对于每位教师来说，每节课都有这样或那样的不足之处，一位优秀数学教师会不断反思，只有在反思之后，才能使教师的专业素质得到提高。具备准确地表达思维的能力，准确性是数学教学语言的灵魂，没有“灵魂”的数学教学语言就没有生命，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究，语句怎样华美，都显得苍白无力。具备启发性，要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问题，因为由“生疑”到“解疑”的过程，是发展学生思维的过程。优秀数学教师会开导学生的思路，善于“引渡”帮助学生达到活跃思想、开拓思路及发展思维的目的。具备良好素质，平等的对待每一个学生，使学生在良好的学习氛围中得到健康发展，应努力提高学生分析问题和解决问题的能力。具备活跃的思维，成为孩子的良师益友。 　　教师3：首先具备本专业的文化知识，扎实的基础知识，拥有一定的教学经验，理解学生，师生相互沟通，争取和谐的学习环境，成为学生学习的好伙伴。以忘我的激情投入到教学工作中，潜心钻研，努力提高自身业务水平。优秀教师平时注意收集资料，积累经验，博采众长，热爱本职工作。及时反思，及时发现自身的不足之处，谦虚谨慎，不断地丰富自己的教学内涵。公正地对待每一位学生。 　　教师4：优秀的数学教师具有语言准确、幽默、口齿伶俐、手势优雅、板书工整、字迹清晰。判断一件事一定是认真的，课下给学生讲解一定是耐心的。能用不同的方法调动学生学习数学的积极性，是一个备、讲、批、辅、考都特棒的人。不管怎样说，优秀数学教师的习惯一定是学生喜欢接受的，他教数学就能让学生喜欢数学。但人无完人，优秀的数学教师，首先是人，他有不完整性。优秀的数学教师有很多，他们又各有其特点，不管怎么样他一定是让学生和家长以及全社会都认可的优秀习惯，他能在数学教学这方面施展他的才华。 　　教师5：有正确的学生观，知道学生是在不同 教育 背景下，不同 社会 背景下，不同文化背景下成长起来的。了解学生，尊重和承