心存敬畏.docx

心存敬畏?????珍爱生命 ——北师大版八年级上册语文第二单元第4课《蚂蚁》课堂教学设计 ????????????????? ? 教学目标: 一、知识与技能 1、??识记理解文中的重点词语。 2、??朗读课文，理解文章内容。 3、??学习本文拟人化的描写。 二、过程与方法 1、??分析全文，理清思路。 2、??解读重点段落，理解文章主旨。 3、??运用多媒体教学。 三、情感、态度、价值观 1、??理解作者对生命的感慨。 2、??培养学生“善于感悟、心存敬畏、热爱生命”的习惯。 教学重点： ??????理解文章内容，理清文章思路。 教学难点： ??????思考并理解作者对生命的感慨。 教学过程： 一、导入新课 1、强调单元主题“生之机趣”：学习本单元，我们要感悟作品中乐观、向上、高贵、自尊、不畏艰辛等积极的人生态度以及有关的哲理思考。昆虫小动物，有自得其乐者，有努力求生者。或理趣的文字，或幽默的笔调，或细致地描述，或生动地说明。作家笔下的“生之机趣”，可真是各具风姿。 ?????2、从《日历》谈到《蚂蚁》：我们刚学完了第二单元第3课，作家冯骥才的《日历》，通过日历这一具体可感的日常小事物----这一生命的页码阐发了关于时间、生命、人生的哲理思考，如此巧妙的构思、独特的视角、形象化的议论方式是其特别之处。那么南帆的《蚂蚁》又有哪些值得我们学习的地方呢？ 二、了解作者、初步感知 1、（出示课件：蚂蚁图片）学生观察，介绍收集的有关蚂蚁的资料。 2、（出示课件：作者简介）南帆，本名张帆，当代学者。其学术著作有《冲突的文学》等，散文著作有《文明七巧板》、《星空与植物》等。本文选自《追问往昔》。 三、指导朗读，解决字词，读通课文。 1、学生自由阅读，查字典、词典，给生难字注音；识记、理解重点词语；读通读懂课文。 2、（出示课件：重点字词） ⑴注音：悯（）、捻（） 、戳（） ⑵理解：义无反顾??信念??怜悯???蹒跚 3、指名朗读。（出示课件：提问思考）本文是一篇什么体裁的文章？主要写了什么内容？ 学生读书回答：这是一篇小品文。主要描写了一只小蚂蚁爬上了“我”的书桌，几经试探后发现桌面上有一粒饼干屑，最终在“我”的面前扛着饼干屑离开的故事。作者因此引发联想，慨叹蚂蚁幸福的货真价实及人在天地间的渺小。 四、分析内容，理清思路，整体感知 1、学生默读课文，划出重点词句，根据蚂蚁的活动、蚂蚁的表现、“我”的表现理清文章思路。（出示课件：文章思路）： 蚂蚁的活动：爬上桌面→越过阳光地带→爬过稿纸→发现饼干屑→扛走饼干屑 蚂蚁的表现：畏畏缩缩→??左顾右盼→???义无反顾→惊奇快乐→??竭尽全力 ???????????（尝试）????（谨慎）?????（坚定）???（运气）???（幸福） “我”的表现：发现蚂蚁→??观察蚂蚁→???写下蚂蚁→??怜悯蚂蚁→感慨蚂蚁 2、文章结构层次：第一层（第1-5自然段），写蚂蚁发现了饼干屑。 ?????????????????第二层（6-9自然段），由蚂蚁扛饼干屑而引发感慨。 3、（出示课件：思考问题）如何理解课题？怎样把握文中蚂蚁的形象？ ???通过点拨让学生理解文题:“蚂蚁”在人类眼中是十分渺小的生物，但在作者笔下却是十分生动的，作者赋予了他以人的情态、心理，表达了自己对人类生存困惑的思考。 ???通过讨论使学生正确把握文中蚂蚁的形象：作者仅仅用了六百多字就给我们刻画了一只信念坚定、不贪婪、很容易满足的幸福的小蚂蚁的形象。面对陌生的书桌，一开始它有点胆怯，谨慎地左顾右盼，不断地试探，对前进方向的选择它是多么慎重啊！可一旦它下定了决心，就义无返顾地对准一个方向前进，它又是多么执著啊！一粒小小的饼干屑就让它快乐地要“晕过去”，想想人类难以填满的欲壑，这是一只多么可敬的小蚂蚁！难怪作者最后说“蚂蚁是令人感慨的动物”。 ????五、精读课文，抓住重点语句、段落，理解主旨，学习拟人化的写法。 ?????1、让学生找出文中拟人化的语句，说说其表现效果。 ??????通过讨论使学生明白：作者使用拟人化的手法，不是在赞扬蚂蚁，也不是在赞扬人，而是将表现人的意志、行为的重大词语用来表现蚂蚁这种小动物。其效果有二：一是大词小用，不伦不类，产生一种幽默感；二是使对象的动作更加传神生动。这表现了作者的描写善于抓住事物的特点，具有丰富的想象力。 ?????2、学生精读课文，理解主旨。（出示课件：提问思考）作者在文中说蚂蚁的幸福是渺小的，又说蚂蚁的幸福是货真价实的。对此你怎样理解，蚂蚁的幸福到底是什么？ ?????通过学生分组讨论使之明白：作者说蚂蚁的幸福是渺小的，是从人的角度来说的，一粒饼干屑仅仅能填饱蚂蚁的肚子，使他脱离一时的饥饿，在人类的眼中，这幸福实在是太渺小了。可这对一只蚂蚁来说是实实在在的幸福，这粒饼干屑如同沙漠中的人发现的一