思想致远.doc

思想“致远” 读史书，常常看到炙手可热的帝王权位可能昙花一现，富可敌国的财富主人经常易手，但古今中外先贤哲人的学说、思想却如一柄利剑，穿越千年时空，至今熠熠闪光，这就是思想的力量。 英国哲学家维特根斯特说：“一个人真正的生命就是他的思想，因此说，教师的尊严在于有思想，教师应该是一个有思想的人。”但思想从何而来？ 思想源于思考。只要我们稍加留意一下名师的成长轨迹，就不难发现，勤于思考、乐于思考、善于思考是他们共同的品质，这也是他们实现从“教书匠”到“名师”转化的必由之路。 读过哲学家、教育家罗素与一位教师的对话。一位从教不久的教师向罗素请教：德国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是德国人的力量；而英国的小学教科书上说，打败拿破仑完全是英国人的力量。学生到底相信哪一种说法呢？罗素说：“我主张把这两种教科书放在一块儿让学生来读。”这位教师不解地问：“您这样做到底让孩子相信什么呢？”罗素说：“你教的学生不信了，你的教育就成功了。”刚读到这话时，有些疑惑，现在终于明白了，我们教学生不轻易相信什么，就是让学生拥有真正属于自己的思想和主张。 李镇西在《做最好的老师》一书说：“只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”不由得想到古希腊三位著名的哲学家：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们是师生关系，学生传承了老师的思想，又超越老师的思想，分别建立起各自的思想体系，特别是亚里士多德，在总结前人哲学思想的基础上，创立了与老师截然不同的哲学体系，并留下了“我爱我师，我更爱真理”千古名言。而在我国，孔子创立了影响封建社会千载的儒家学说，但后世学人在对儒家学说的发展上却总跳不出“六经注我”和“我注六经”的圈子。 教育思想不会从天上掉下来，也不会在年复一年的简单重复教学中自动生成,它需要在学习中丰富，在实践中积累，在思考中升华。当前，我们的新课改正处在深入推进的关键时期，作为教师不能只是鹦鹉学舌般一味地“复制”他人的思想。只有树立起强烈的问题意识，并依此为切入点和突破口，深入思考、反复思考，在思考中强化认识、揭示规律，升华理念，并以自己“特有”的思想，走进学生的心灵，引导学生懂得尊重事实，敢于怀疑和批判，激发启迪学生学会思考和判断，从而获得我们教师的职业尊严。