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思维的碰撞燃起知识的火花
思维的碰撞燃起知识的火花
《乘法的估算》教学??? 估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下,进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想,具有估算的意识和能力,教学时结合学生的生活实际,让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异,采取不同的估算策略,从而体会估算的实际意义,学习不同的估算策略,并能运用自己的估算策略解决实际问题。
??? 一、猜一猜
??? 师:(电脑出示校园图)“同学们,谁了解我们学校多少啊!”
??? 师:我们学校学生的人数有多少?(提供信息:大约是1700人,比1700人少)板书:1700
??? 生1:1680????? 师:少了????? 生2:1695?????? 师:少了
??? 生3:1699??????? 师:对????? 并板书:1699??? 1700
??? 师:我们学校的老师人数是多少?(提供信息:大约是70人,比70人多)
??? 板书:70
??? 生1:71??? 师:少了??????? 生2:78?? 师:多了
??? 生3:75?? 师;还是多了???? 生4:73??? 师:对
??? 并板书:73??? 70
??? 师:我们的多功能教室的座位有多少个?(提供信息:大约是180个,比180个少)板书:180
??? 生1:178 师:多了???????? 生2:177? 师:真聪明
??? 并板书:177?? 180
??? 师:我们学校的电脑有多少台?(提供信息:大约110台,比110台少)
??? 板书:110
??? 生1:109 师:多了??????????? 生2:105? 师:少了
??? 生3:106?? 师:你真棒!????? 并板书:106?? 110
??? 师:这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?
??? 生:准确数,近似数。约等号。分别写出约等号。
??? 板书:1699≈1700?? 73≈70?? 177≈180??? 106 ≈ 110
??? 师:约等号象什么啊?
??? 生1:“约等号象波浪一样,等号是直直的两个短横。”
??? 生2:“我觉得约等号象飘扬的国旗。”
??? 生3:“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样,歪歪扭扭的。”
??? 师:揭示课题,板书:乘法的估算
??? 二、学习新课
??? 师:学校关心每一个学生,准备购置一些物品。
??? 师:(出示电脑)每台电脑4980元,要购买6台大约需要多少钱?
??? 生1:4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880
??? 生2:4980×6=29880
??? 生3:不对,它只要大约数,不需要准确数。
??? 生4:4980×6≈30000? 把4980看成5000,5000×6=30000,所以4980×6≈30000
??? 师:(出示购买影碟)每张8元,要买62张,带500元够吗?
??? 生1:62×8=496? 够了
??? 生2:60×8=480?? 2×8=16?? 480+16=496够了
??? 生3:62×8≈480?? 把62看成60,60×8=480所以62×8≈480够了
??? 生4:62×8≈620?? 把8看成10,62×10=620所以62×8≈620不够
??? 生5:62×8≈600? 把62看成60,8看成10,60×10=600所以62×8≈600不够
??? 师:引导分析,准确的数是多少?哪个估计的数与准确的数最接近呢?
??? 生:把62看成60,60×8=480最接近496
??? 师:“这说明了什么问题?”
??? 生1:“估计的数字和准确的数字相差不远。”
??? 生2:“估计的数字和准确的数字相差的太远的话,说明了估计的就不准确。”
??? 生3:“估计的数字可能比准确的数字多一点,也有可能比准确的数字少一点。”
??? 生4:“就是说估计的数字大约在准确数字的左右,不能多出来很多,也不能少的太多。”
??? 生5:“估计的数字不论比准确数字多还是少,我觉得要越接近越好。”
??? 三、应用与拓展
??? 师:学校为了绿化校园,准备买一些树,同学们来参谋参谋吧。
??? (出示:樟树每棵28元,广玉兰每棵68元,铁树每棵103元,桂花树每棵185元,松树每棵57元,并介绍了每种树的特点)
??? 要求:买5棵树,选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。
??? ………………
??? 师:(出示买一个足球82元,一个篮球99元,一个排球78元,各买4个,一共大约要多少钱?)在自学本上做做,请学生讲。
??? 生1:82×4+99×4+78×4≈1040
??? 生2:(82+99+78)
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