懒老师与活学生.docVIP

“懒”老师与“活”学生 襄阳市大庆路小学 李瑶 曾经听到过很多人对小学语文老师的比喻，有“主持人”、“演讲者”、“导演”……窃以为，在今日三究四学高效课堂中，老师的角色正悄然地发生变化，“导演”一词颇为传神。本节课的学习内容就是“剧本”，学生们就是这场戏的“主角”，课堂是他们展示的“舞台”，老师自然就是教会他们怎么用好“剧本”，在“舞台”上大方自信地进行展示。师生定位、师生关系已经发生了天翻地覆的变化，以下两节是我们师生相互的评价： 老师“懒”了 “过去上完一节课，我们回到办公室做的第一件事就是端起水杯，一仰脖喝个底朝天，上课费嗓子呀，从头讲到尾，累得不行，还有学生不注意听。”——老师们如是说。 “老师不嫌累呀，不停地讲，下课了没讲完还要拖堂，烦不烦！”——学生们如此抱怨。 请看三究四学的课堂：（《七律·长征》教学片断） 教学快结束时，卜梓昊举手：“老师，我想问个问题，长征路上牺牲了那么多红军战士，为什么诗中写他们还‘尽开颜’呢？” 很有价值的问题！备课时我还真没有预设到，“卜梓昊提出的问题谁能解答？”环视一周，只有两三个优生犹犹豫豫想举手。“好吧，一分钟独立思考后，小组内讨论。” 讨论后的小组代表发言果然精彩纷呈：赵泽楷的小组认为长征历经千辛万苦才取得成功，尽管有战士牺牲，但最后的胜利让人高兴。康乃清的小组认为有战争就有牺牲，牺牲是不可避免的，正因为牺牲了那么多的红军战士，胜利来之不易，所以更觉得珍惜。陶雪莹的小组觉得长征取得了胜利，那些战士没有白白牺牲，他们终于可以瞑目了。看来无需我再费口舌了。 下课后，学生照例又围在我身边聊天，一位学生笑眯眯地说：“李老师，你现在好懒，让我们自己讨论，你不给我们讲答案了。”“咳！你们自己讲的不是比我说的更精彩吗？”师生会心一笑…… 学生“活”了 一个本子引发的故事： 我给每个学习小组发了一个练习本，小组成员分工、活动计划、每次的讨论结果、个人表现，都记录在册。我嫌练习本封皮太单调，就布置他们在封皮上作点美化，加点设计。 谁知一发不可收拾，一周后，他们递到我面前的本子已经“面目全非”：有的专门包了一层白纸便于随心创作；有的画上了精致的四格漫画分别介绍小组四位成员；有的起了组名，题写了小组名言，独创了自已小组的口号；有的还专门刻了有小组标志的小印章……简直就是五花八门、妙趣横生。当时，我就感觉我好像点燃了一束礼花，而学生用五颜六色、异彩纷呈、晶莹璀璨来回敬我；我是一名不怎么出色的导演，可是却指导出了一台台精彩的“演出”，这些富有创造力与想像力的“主角”们，带给我多么大的惊喜呀！ 满心的欢喜，以汪国真的一首诗与我的学生娃共享：《让我怎样感谢你让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。 让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。 让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林。 让我怎样感谢你？当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界！