成功教育要从习惯开始.doc

成功教育要从习惯开始 ——读《种好心田》有感 山东省济南市历城区教育局 贾延芳 ? 叶圣陶先生说过这样一句话：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯”。最近又重温了陶继新老师对话名家系列丛书之《种好心田——魏书生与陶继新的幸福教育》，感受颇深，感慨颇多。 《种好心田》一书中洋溢着一种习惯的定力之美，正如陶继新老师几十年笔耕不辍获得的尊重与成就，正如魏书生老师35年对课堂的不离不弃、13年坚持培养学生“七一个分钟”习惯一样，习惯对于一个人和一个团队的成功或者是境界的提升有着不可估量的作用。陶老师在《种好心田》第59页谈到：“如果一以贯之地做下去，就会形成一种习惯、一种品质。而如果人人都有好习惯、好的品质，就会形成一种良好的班风、一种良好的班级文化。这个时候，班级各个方面的工作与学习，都会走向一个高境界。”陶老师和魏老师的成功给了我们很大的启示：成功的教育必须从小习惯开始，必须从培养学生的定力开始。该书谈到了许多方面的问题，择取书中“班级工作”和“教育管理”两章中都谈到的“习惯”问题，谈点我个人的感受和想法。 良好习惯是青少年个体能力的重要生长点，从小养成的某些好习惯往往能转化为某种能力。比如说，有的孩子习惯于动手操作，总要亲手看一看、动一动、想一想，总要追着老师、家长问个不停，这很有可能形成他独特的创造能力。有的孩子习惯于体育锻炼，雷打不动、风雨无阻，那很有可能成就他的运动能力。其实，无论哪一种能力，只有达到“习惯成自然”的地步，才算我们有了这种能力，就像陶老师一天不写作就会六神无主一样。应该说，好习惯无处不在，学习上的、生活上的、思维上的、心理上的，等等，如果这些好习惯都落实到位了，给予学生的就是一份后劲无穷的发展潜力，使他们在习惯养成中既成事又成人。就个人成长而言，我认为养成教育是培养气质、提升内涵的重要积淀。我们都有这样的感触：一个农村孩子和一个城市孩子站在一起，不用别人说，你能很快识别出哪个是农村的，哪个是城市的，因为他们的谈吐、行为，眼睛里透出来的知识和灵气就不是一个味道，这就是一个习惯养成的问题，一个气质的问题。我们讲城乡教育的均衡发展，很重要的一点是农村孩子综合素质的城市化，从仪表仪容到知识底蕴，我们需要培养具有城市气质的孩子，也就是洋气、大方、有知识、懂礼貌、机灵活泼的孩子。一个孩子的气质与他的习惯有很大关系。习惯受潜意识支配，而意识的积累就会成为潜意识，形成人的知、情、意、行，最终归结为一种习惯，内化为人的气质。我们抓行为习惯养成教育，就是要培养有品质、有气质、有能力的学生，用好习惯对孩子一生的行为产生影响，把好习惯衍生为他们持续发展的力量，这也是城乡教育均衡发展的一个重要内容。 通过多年的教育实践，我认为，抓好习惯养成教育，就要做到四个“用好”： 第一，用好一个主阵地。就是要用好课堂这个主阵地，培养学生良好的学习和思考习惯。学校中师生最基本的交往活动就是课堂教学，一个学生在校学习的主要时间也是在课堂上度过的，因此，课堂教学既是培养学生智能的基本途径，也是养成良好行为习惯的主渠道。在课堂上，关键是要培养学生良好的学习习惯和思考习惯。在学习习惯方面，比如从基本的物品准备、按时上下课到预习、复习、作业习惯等等，每一个环节背后都对应着一项或几项学生的行为习惯，这些习惯都需要教师不断地强化，反复训练。一个孩子的思考习惯会决定他一生的发展。在课堂上，关键是要训练学生的主动思考、主动质疑、主动求知的习惯，而不是一味地灌输，放一放，他们就可能产生无数的奇思妙想，压一压，他们可能就会变成墨守成规的书呆子，关键是我们养成教育理念的定位问题。 有人问著名教育家郭思乐教授，习惯有什么不同？郭教授说：在课堂上，第一个老师告诉学生，3乘以5等于15，第二个老师问学生3乘以5等于几，第三个老师大胆地给学生说3乘以5等于14，这时候，瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了，然后他们就用各种方法来论证等于15而不是等于14。这就是教师思考习惯的不同，这种不同也决定了学生思考习惯的不同，不知不觉中，学生之间的差距越拉越大。李乐东教授曾经用一句话概括了中美教育的不同，他说：中国的教育是把学生教到无问题就好，美国的教育是把学生教到能不断提出新问题。因此，从学校的教育理念到教师的教学理念，再到学生的培养理念，都要注重思考习惯的培养，培养孩子从不同角度、不同层面对一个问题的思考方式，把课堂变成争论的辩论场、变成比赛的竞技场、变成良好思维习惯的训练场。 第二，用好一个模式。就是要运用好“精细+自主”的管理模式，培养学生良好的生活习惯。养成教育具有“细、小、实”的特点，说它细，是因为在学生生活的方方面面，养成教育无处不在；说它小，是因为它存在于学生日常生活中，一言一行、一举一动，都是其习惯水平的体现；说它实，是因为养成教育的水平是学校管理“