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2009---2011年段台中学学生成绩转差情况分析及说明 阜南二中 刘维玲 二○一三年六月制 2009---2011年段台中学学生成绩转差情况分析及说明 阜 南 二 中 刘维玲 段台中学是中心校下属的一个学校，因为在农村，学生成绩相对较差，学校教育力求转变差生的学习现状，本着提高学生全面素质为主，提高学生学习成绩。校级学期期末考试是教育局和学校对本学年以及本年度总体教学成绩的考核，是检验教师教学成绩和学生学习成果的一项指标，突出了校级期末考试的性质，反映学科教学质量状况的主要指标是考试的优秀率、及格率。 我校2009年，开设四个班级。这三年中，我校每次期末考试，我们都积极准备迎接考试，所以全校的学习成绩都能够保持着稳步上升的发展态势，其中英语学科组进步比较明显。 从每年的期末考试分析表来看，我所任教的班级成绩进步较大，总体较为优异。我所带的是（1）班，由于班级基础差，七年级的学习成绩不如别的班级，及格率为67.0%，优秀率仅为2%；而到了八年级的时候，我们班的成绩出现了明显的进步，及格率为69.8%，比七年级增长了2.8%，比其他三个班级高了近2个百分点，优秀率也与（4）班齐平，为3%；到了九年级，我们班的成绩优势已很明显，学生进步非常大，班级期末考试及格率为70.7%，优秀率为5%，与其他班级拉开了距离，而相对于过去两年，进步非常大。 之所以取得如此可喜的成绩是因为我所带的班级班风正，学风浓，而且我平时注重对学生学习的点拨与指导，培养学生学习兴趣坚持以人为本，构建良好的师生关系；当然也与我几年 的努力密不可分。 现就我班成绩与其他同层次班级每学年期末考试成绩相关参数对比如下：（另附表格） 现就我所任教的（1）班三年的期末考试情况做如下分析 年级 人数 优秀人数 优秀率（%） 及格率（%） 七年级 51 2 2 67.0 八年级 53 3 3 69.8 九年级 55 5 5 70.7 纵观上表，在我所任教的（1）班的优秀率、及格率均排在其他班级的前列，改变了学生基础差的现状，而且三年来（1）班成绩稳步上升，并在中考中取得了理想的成绩。 本人在教学过程中的具体工作如下： 一．让学生爱上英语老师——用人格魅力影响学生 教师是用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格。回想这些，我的具体做法是： （1）、备教法：力求不断交换教学方法，再者就是通过教研精挑细选， （2）、选例子选方法：平时多给学生提供材料，多给学生分析问题，动脑思考的机会。 二、让学生爱上英语课——开展丰富多彩的活动 新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色地发展。结合学校实际我们开辟了英语角，让学生参加听说读写译活动。比如我喜爱写文章，学生愿意跟我学。我就鼓励他们多写、多投稿。这样的活动不仅提高学生的学习爱好，也培养了他们乐观向上的人生态度。 另外，进行教学手段的更新，多想办法，利用第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径，开拓学生的视野，激发学生的爱好。我还鼓励学生自制教具、自制图片、自制课件。通过这些丰富多彩的活动，引导学生进行思考，提高学生的动手能力。 三、让学生轻松学好英语——加强学法指导，变“学会”为“会学。 高一、二年级的学生，学习较为死板，针对这种情况，我加大了学法指导的力度，先做课件，让学生用多媒体体会学法的奥妙：同样一种知识，学生机械记忆，用40分钟记不住；经教师指导后进行理解记忆，仅用了10分钟就记住了；再把这些内容编成顺口溜或口诀，学生用了不到5分钟就烂熟于心，且不会忘记。由此我提醒学生变机械记忆为逻辑记忆，变逻辑记忆为形象记忆等。我还根据艾宾浩斯的遗忘曲线，提醒学生及时复习，每晚回忆，课前回顾，取得了颇佳的效果。 对学生的学法指导，重点是怎样培养学生学习的积极性、自觉性和主动性。假如只是一味地通过拼时间、拼精力来追求成绩的提高，最终只能是本末倒置，适得其反。所以，我们的教育要有长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的终身发展，最终的落脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地去学。 为了使自己的以后的工作有更大进步，我这两天想到了这些 问题： 以后在教学上有哪些需要加强？2.如何让英语成为大多数 学生喜欢的科目？下面我具体谈谈我的想法： 本学期在教学上有哪些需要加强？ 针对这个问题，我打算从以下几个方面来努力。 1．开学初，用2节课时间，复习音标及拼读规则、简单常用 的构词法。学生熟练掌握了音标，就犹如有了学英语的一根拐杖，学会了拼读音标，就具备了自学能力，同时，也会慢慢掌握按照字母发音及音节来记单词，避免死记硬背。 2．尝试在英语课上尽量不说汉语，用英语组织整节课。用 全英语上课，开始学生肯定不习惯，而且