探索“节日生活”作文教学新路.doc

PAGE  PAGE 4 积淀 体验 分享 评价 —探索“节日生活”作文教学新路 西固城第一小学 陈作伟 一、注重内涵： “节日生活”作文所指向的节日生活是经过精心选择和设计的作文资源，是能够让学生以“亲历者”的身份，以“建构者”的姿态共同创生的动态的生活经验。“节日生活”作文不仅是为习作训练而构建的，更是为了孩子们能够留住童年，能够享受童年的快乐，能够放飞童年的梦想而设计的。它一方面借助自然、社会、文化等资源，营造孩子向往的活动情境，在不同的时段、不同的节日、不同的主题背景下，让他们充分积淀、体验、分享、评价，表达“童真”、“童趣”；另一方面顺应孩子们的精神需求，把准他们的兴趣脉搏，把他们的“快乐需求”迁移到作文中来，让作文教学始终洋溢着快乐的气息。 二、指导选材： 选材是写作的前提。在落笔之前，善于从众多的素材之中取其精华，这非常重要。 1．选熟悉节日。 一年三百六十五天，学生过大大小小上百个节日，总有熟悉的、注重的，也有陌生的，淡化的。指导有关节日生活的作文，切不可一锅端，否则，学生一想到过节就要写作文，大失兴趣。所以选择有意义的，熟悉的节日进行写作指导，是我们必须要遵守的一条写作原则。 2．选典型材料。 所谓典型材料，就是在节日生活中最有代表性的事例或材料。典型材料需要在许多可用的材料中进行精选。如过端午节，学生可选的材料应以端午特色为主，“五黄”、粽子、赛龙舟可作为首选；过“六一”节，丰富多彩的联欢节目是学生的最爱；过体育节，学生那种拼搏精神，为胜利欢呼的心情是最难忘的……典型的材料能够“用最小的面积惊人地集中最大量的思想”。 3．选新颖材料。 有这样一个故事：在宋代，一次，主考官出的题目是“深山藏古寺”。怎样表现这个主题呢?有的人在崇山峻岭间画上一座古庙，有的人在茂密丛林中伸出庙的一个角，或露出一段残垣断壁，但主考大人都不甚满意。有一位画家则独辟蹊径：画面上画有崇山、清泉，还有一个老和尚正一瓢一瓢地将泉水舀进桶里。画和尚而不画庙，有和尚则必有庙，这就把这座古寺深深地“藏”起来了，真是别出心裁，令主考官拍案称绝。选材又何尝不是如此呢?节日文化选材的新颖，主要体现在写作角度的不拘一格上。同一节日材料，学生都喜闻乐见，所以必须善于捕捉材料中的新的因素，求同存异，这样才能脱颖而出。 三、丰富内容 我国人民根据各种知识、文化现象，自发形成许许多多很有意义的传统节日，如春节、清明节、端午节、重阳节、中秋节……每一个节日都有很深的文化底蕴。除了传统的节日，学校也举办各色各样的校园文化艺术节，如读书节、科技节、英语节、体育节…… 1.用文化眼光挖掘节日内涵。 阅读有关节日的文学作品。借鉴古代的诗词、文学作品、神话传说，扩大阅读面，积累与节日有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，有助于学生了解传统节日的文化内涵；借鉴现代的经典名作，利用他人的间接经验加深对节日的理解和感悟。 了解与节日相关的人物故事。很多的节日都是与一定的历史名人或传奇故事联系在一起，这为节日增添了更多的人文色彩。比如屈原和端午节、嫦娥和中秋节等等，了解这些历史名人或传奇故事，感受他们的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格，激活思维，放飞想像。 感受节日的民俗风情。通过课内的学习和课外的调查，了解一些重大的节日的由来和民间习俗，感受节日的人文魅力。为了更全面地了解节日民风民俗，可以让学生深入社会、调查社会，采访人物等等。 2.用场景活动体验节日情味。 为了更好地让生活为习作表达服务，我们可以把节日生活的部分场景在学校范围甚至是课堂上得以再现。以学生的实践体验为主线开展系列活动，再根据活动的需要，采取丰富多彩的实践形式，形成习作表达的系列素材。在整个活动体验过程中，学生搜集信息、参观调查、设计操作、表演宣传，作文中也就有话可写，有情可抒了。 对于节日生活情境的体验，更可以鼓励学生进行基于节日的活动再造和延伸。比如植树节，可以开展“我为春天照张相”的摄影活动，要求学生找新颖独特的题材拍摄，从而激发他们学习的兴趣，让他们在广阔的天地里开拓视野，克服习惯性的思维方法，培养创新能力。 3.用主题探路创新节日类型。 侧重于从生活中的节日入手，模仿现有节日的表现形式，根据小团队的特色适度创新节日的类型。同一主题的节日创新。初期的创新节日活动以同一主题为主，比如环境类，娱乐类等等。教师根据学生研究能力的差异将学生分成若干个小组，并指定组长，共同研究节日，比如由来、口号、意义、活动等等。自定主题的节日创新。学生根据自己的喜好和特长，设想确定主题，再由学生根据主题的相同、相似、相属自组“研究小组”。 四、模式探究 （一）指导课： 一个节日的来临，按“作前准备——感受生活——品评收获——多元评价”实现作文系列训练，激发学生个性化的表达，产生系列作