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（一）高考命题的指导思想 1.考试依据 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依 据教育部考试中心《2012年普通高等学校招生全 国统一考试大纲(文科·课程标准实验版)》，结合山 东省的实际情况，确定历史学科考试内容。 解读:山东考试说明以考试大纲为依据，同时删 去了“在初中历史课程基础上”的描述；要关注考试 说明对考试大纲的继承与调整。 第（2）问：要求考生通过材料，解析严复相比洋务派的进步之处。此问大部分同学得2-3分，极少同学得6分。失分点主要在以下几点： ①不能正确理解材料内容。如将严复强调的“标本兼治”简单的理解为只学习西方制度，错误的将材料中的“标”与“本”当成范例和规则，又或者把“民智、民力、民德”解读为三民主义，把它们当做严复的目的。极少有人能把“治本”解读为“提高国民素质”。 ②不能依据材料进行归纳概括，或是照搬所，学如严复主张学习西方先进制度，或是空谈材料,大段照搬原文。 ③史实混乱，很多考生颠倒了洋务派和严复的主张，有的甚至把严复当做洋务派代表，把洋务派当做民族资产阶级代表，基础知识的掌握存在较多问题。 例4：第29题、阅读材料，回答问题。 材料一 斯大林的国家工业化和农业全盘集体化运动，体现着直接过渡到社会主义的原则……从理论到实践都明显的改变了列宁的新经济政策。 ——据叶书宗《关于苏联的国家工业化和农业全盘集体化问题》 （1）据材料一并结合所学知识，指出斯大林的经济政策与新经济政策相比有哪些“改变”。（6分） 第（1）问：要求考生依据材料结合所学，区分列宁新经济政策和斯大林模式，考察苏联经济改革的相关史实。此题考生一般能得2到4分，少数学生能得6分，还有部分考生得0分。失分点主要在以下几点： ①历史概念不清，用词不准或答不出关键词。如很多考生不清楚所有制与公有制，公有制与国有制、集体所有制的区别；考生能回答出“高度集中的政治经济体制”，但就是没有答出答案要点当中最核心的“计划”两字；能回答出实行公有制，却没能进一步点明实行的是“单一”公有制等。②要点不全，绝大数考生能依据材料答出“直接过渡”这一要点，但却不能结合所学知识，答全要点。特别是“实行单一公有制”这一点的答题情况不是很理想。 ③基础知识混乱。有部分考生明显没有分清列宁新经济政策和斯大林模式的区别，甚至不清楚斯大林与罗斯福的区别，史实混乱，基础知识掌握不牢固。 例5：第29题、材料三 计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……计划和市场都是经济手段。 ——《邓小平文选》第三卷 （3）据材料三，谈谈你对斯大林和罗斯福开创的两种经济运行模式的认识。（4分） 例6：第9题、有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。这一学派是 A.儒家 B.道家 C.墨家 D.法家 解答时，抓住关键信息“贵族的存在已不合时宜”进行分析。法家作为新兴地主阶级代表，要求依据现实需要进行改革，反对贵族垄断经济和政治利益的世袭特权，适应兼并战争的需要，特别重视农业，倡导重农抑商，以增强国力。因此法家认为“贵族的存在已不合时宜”“商人是可有可无或多余的人”。 第（1）问：要求考生回答严复早期经历的时代背景，从答题情况看，本问一般考生能得2到3分，也有少部分学生得到4到5分，极少数考生能答6分。失分点主要在以下几点： ①不会审题，答非所问。本题要求归纳“时代背景”，很多考生的回答文不对题，没有进行归纳，而是照抄材料，罗列严复各时期的活动。②思路不清晰，不能从政治、经济、文化三大方面去分析时代背景，不能准确把握历史阶段特征。其中政治方面的相关内容回答尤为欠缺③不能紧扣材料的起止时间，事件张冠李戴，史实掌握不牢固。材料一展现了相当明确的起止时间，但仍有不少考生将开始时间写成“甲午战争后”，本题时间内还不到帝国主义阶段，很多考生回答“鸦片战争后帝国主义加紧侵略”，还有的考生将“半殖民地半封建化程度加深”写成“完全沦为半殖民地半封建社会”。 ②不会审题。好多同学在审题时，只注意求答项，而不注意限定项或中心词，结果答非所问，导致不必要的失分。如第29题第（2）问“据材料二，举例说明反对者抨击罗斯福的依据。”问题要求举例说明，但较少考生做到紧扣题意，很多考生或者信口开河空谈罗斯福的阶级属性，或者只罗列罗斯福新政的四方面措施，答非所问。 ④不懂史论结合的历史题答题特点 今年的主观性试题着重考查了考生论从史出，史论结合的能力,结果并不理