教学中如何对待差生.doc

教学中如何对待差生???????????????????????? ? 苏霍姆林斯基说：“从我参加教育工作的最初时刻起，就有一个解不开的谜始终折磨着我：究竟那些在发展上落后于正常情况下的儿童是怎么回事？”苏霍姆林斯基正视这个教育现实，研究发展这类孩子的方法，给了我们许多有益的启示。 差生是客观存在的。差生不是天生就差，往往是因为别的孩子轻而易举能学会的东西，他们需要付出更多的努力，而我们老师没有等到或没有创造机会让这些孩子付出自己的努力时就给他们下了定论——他是差生。实际上，这些孩子是最需要爱和帮助的，这里劝君千万莫弃差生。他说：“我坚决认为：应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，这是拯救这些孩子的最重要的条件之一。”我们应该把这个“完满的、在智力方面不断地丰富着的环境”交给这些最需要帮助的孩子。他又说：“我明白地知道：如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着‘我干什么都不行’这个痛苦的思想的折磨。应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。”“不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。”那么“适当的教学”是什么呢？首先是“爱”这些孩子，“尊重”这些孩子。将“爱”融汇于对这些孩子教学的全过程。苏霍姆林斯基说：“教育这样的儿童，应当比教育正常的儿童万倍地细致、耐心和富于同情心。”不要有一句话，一个手势使得他们感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。不要让学习困难的儿童去完成跟班上大多数学生所做的是难度不同的作业，你就让他去完成专门为他挑选的作业，并且评价他的成果。做到循序而进，持之以恒。只有这样，我们才会正确的对待这些学生，才会动脑筋研究转化、发展这些学习上的后进生，也只有这样，教学中的转化差生才能变成现实可感的教学行为。另外，对于每-个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。 ? 其次是要鼓励学生，激发他们学习的愿望，调动起学习的主动性。苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望是一种道德的和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的职责。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。”要善于发现学生身上的闪光点，肯定和表扬学生，让学生产生“成功的预感”。：“创造这种成功的预感，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。”他还说：“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好象低人一等。”这里从正面和反面启示我们，教师应该及时地把学生最需要的关心和帮助送给他们，“好雨知时节，当春乃发生”。我们的努力会培养孩子的乐观精神和他对自己力量的信心，这种“精神”和“信心”会大大改变这些孩子的学习状况。 ? 第三是要多给他们挑选一些合适的书阅读。 把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基说：“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。必须使这些学生尽可能地多读些书。用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。应当让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问来问我，--这是对他们进行智育的十分重要的条件。” 他说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了” ?第四是我们还要给学生具体的帮助和指导，这种帮助和指导越具体、越具有针对性越好。我们要研究学生差在哪里？需要怎样的帮助？苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”他又说：“有些教师和学校领导认为，要把学习困难的儿童拉上来，就得强迫他学会一定的教材。这种想法是大错特错的。有时候把事情搞糟的原因，正好就在于教师走了