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师徒的对话 湖北省黄冈市浠水实验中学 王东青 邮编：438200 我是一名教坛的新兵，是一名中学的数学教师。我在教学上结拜了一位师傅，我在教学实践与探索中得到了师傅的许多教诲。 楼阁与屋基 初上讲台我热衷向学生灌输一些奥妙的解题技巧，但学生总也掌握不好。我不明白是什么原因，去问师傅，师傅说：漂亮的楼阁令人赏心悦目，岂不知它是建造在坚实屋基之上。 有限与无限 我似乎明白师傅所说的意思，要注重基础知识的教学。因此，我每节课不断地向学生讲解基础性数学题，讲了一道又一道，到了学生独立作业时，学生还是不会做。我很纳闷，去问师傅，师傅说：你所能讲的题是有限的，而培养学生自主探索能力才是无限的，你应该培养他们的这种能力，你知道吗？ 水洼与池塘 讲得太多，老师往往凭着自己的教学经验讲的头头是道，学生还没有这些经验，听起来自然枯燥无味，哪能提高学生的解题能力。于是，我拟了几个认为很不容易想出的题，让学生去探索、去解答，可是一节课下来，学生像无头苍蝇乱撞，一无所获。我久思不得其解，难道又做得不对？便去问师傅，师傅说：鱼儿放在水洼里哪能畅游，池塘才是小鱼儿的家。一点鱼饵都没有，活动的空间有那么小，小鱼儿怎么会畅游？ 演员与导演 我终于有所觉悟，要培养学生的探索能力，不仅应给学生一个宽松的探索环境，教师还要适当的引导。以后，我的课堂上学生积极举手发言，阐述自己的见解，教师旁敲侧击，循循善诱，有时为一问题，师生之间争得不可开交，但是还是有很多学生进入不了较色，有的学生只是模仿很被动。师傅说：学生成了一堂课的演员，教师当导演，但课堂不是戏台，课堂应是自然生成的不是事先设计好的，课堂上应注意培养学生的发散创新能力。 主人与公仆 师傅告诫我，学生不能总被老师牵着鼻子走，学生才是数学学习的主人，老师应围着学生转。于是，我把学生分成几个学习小组，每个小组任命一名小组长。老师提出学习的目标和要求，各小组合作学习，老师为学生做好服务工作，检查各小组完成任务情况，解决疑难问题，评价学习效果，参与小组讨论。师傅看了以后，喜形于色。对我说 ：这样的课堂很好，学生是学习的主人，老师成了课堂的“公仆”，一心为学生服务，使课堂的组织者，学生学习的引领者，问题解决的合作者。 师傅今年退休了，我还要不断的探索下去。