教育要怎样才能获得快乐.docVIP

教育要怎样才能获得快乐？ 传统的教育方法讲究“吃苦”，“没有苦哪有甜”，为了成才要“头悬梁，锥刺股”。其实，苦苦求知对学生身心发展都不利。华老师的教学实践告诉我们，快乐教育比苦苦求知效果好。 不久前，记者走进华应龙的课堂，小教室里的大境界令人惊叹：学生在飞，老师在飞，课堂在飞，犹如鱼之在水，鸟之在林。 我觉得，华老师的课堂除了让学习快乐起来，还有更深刻的东西。换句话说，教育要对学生负责，快乐不是他课堂的全部特征，还有对学生的宽容、尊重。比如他的“融错”，知识没有绝对真理，华老师不给学生标准答案，而是鼓励他们探索、提问、求知，培养了学生的创新精神。他对学生宽容，即使和正确答案不一样，也鼓励学生说出来，尊重学生的创造性。他把学生当朋友、兄弟，给他们自由，这是一种可持续发展的教育方式。我相信，这不仅对教育，对整个社会也有借鉴意义。 多看孩子一眼 他读出了理解，期盼，欣赏 孩子们上课时可能灰头土脸的，但是你看他的眼睛，可能闪闪发光，充满无限的憧憬。从期盼到好奇到困惑到恍然大悟到会心一笑到获得满足，在孩子们的眼睛里，老师应该看到 这样的图景。 记者：什么样的课堂让孩子们喜欢？ 华应龙：1.安全的课堂。孩子有时放不开，拘谨，是对老师是不是他的伙伴，可不可以开诚布公交流有疑问，孩子们会揣摩，“我不能瞎说，会挨批的，老师会有不好的脸色”，这样，学生就不能张开思维的翅膀，绽放出生命的光华。 2.好玩的课堂。感受到数学就是玩具，学习就是游戏，上数学课可能就是听一个故事。我的学生在回答为什么不愿下课时说，“我们上的是疯狂数学”，这是对我的最高褒奖。 3.生长的课堂。能让孩子在课堂上感受到成长，不单是知识上有心得，而是在思维上、品德上有提升，更重要的是孩子对课堂生活，乃至对将来的人生有一种感悟，有一个思维爬坡和心灵绽放的过程。 记者：孩子喜欢什么样的老师？ 华应龙：首先是一个热爱生命的人。好老师充满生命的张力，对什么事都充满激情，好奇心强，是眼睛会发亮的人。 我是教数学的，学生看到我就能想到很多数学故事，这是我追求的境界。 故事是能够滋养人的，老师也是一个教育资源，老师在讲台上一举手一投足，一颦一笑都是教育，影响。 其次，是一个慈悲为怀的人，能够包容学生。孩子就是孩子嘛，老师的心要软。 第三，是一个会夸孩子的人。好孩子是夸出来的，老师要会夸奖孩子，激励孩子，欣赏孩子。 记者：教育之于学生是什么？ 华应龙：教育给孩子就是你多看他一眼，他读出了理解，期盼，欣赏，这就是教育。 教育本应该是文化育人，不是知识育人，是一个文而化之的缓慢过程，老师之于学生，课上似同学，课下似兄弟。教育的过程就是老师与学生共同经历的一段生命历程，陪伴孩子走一段，离开了老师，他能够走得更好。 爱是为了谁？ 爱孩子，还是他们的分？ 我们的校长李烈说：“爱是给人生长的力量。”读懂学生，我们的爱才能让学生感动，才会产生良好的教育效果。这样的“爱”才让学生喜爱。 记者：孩子们不快乐的根源是什么？ 华应龙：孩子变成了一种工具，是老师谋生的工具，晋级的工具，升职的工具。 爱是为了谁？老师不是不爱孩子，但他更爱的是孩子身上的分数，而不是把孩子当做人生旅途上的一个伙伴。 陶行知说，“真教育是心心相印的”，现在有的老师不是慈悲的，而是冷漠的、麻木的。 不是教书育人，而是育人教书。把人育好了，书自然就教好了。当你只想着教书时，书是教不好的，可能分数很高，但学生不喜欢你。 何团团转？皆因绳未断” 错误是创造的开始。 记者：您说，教育即生长，教育的使命就是为生长提供最好的环境，包括自由的时间和好的老师。这恰恰是当下孩子们最渴望的“礼物”，他们没有自由的时间，好老师可遇不可求。怎么为孩子创造真正有利于他们的生长环境？ 华应龙：要舍得浪费时间。卢梭给教育的11条原则，关键就是舍得浪费时间。 在新课程倡导“自主、合作、探究”的课堂上，我们却总是能够看到孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归……”游子是一群身不由己的学生，慈母便是勤劳一生的教师。那条线我觉得似乎是一根绳子，它让我想起那个“为何团团转？皆因绳未断”的禅学故事。我们往往习惯了在新授前先要复习，在学生探究前先要铺垫，在学生操作前先要示范，在学生解题前总要先帮助审题，在容易犯错的地方总要先打预防针……离开了教师，我们的学生常常手足无措、一筹莫展。 学习本来是充满了探险的精神之旅。可是，慈母的“好心”遮蔽了游子头顶的蓝天，慈母的“好意”束缚了游子前进的脚步，游子被“育”成了不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。课堂上教师的投入与实际的产出是大大地不对称。 卢梭说，占用时间比虚度光阴对学生伤害还大。不给孩子自由，揠苗助长，是极错误的观念。 记者：怎样给孩子自由？ 华应龙：我的主张是融错。学校是孩子可以犯错的地方