教材依据.于doc.docVIP

　　教材分析： 　　本课是一首有趣的儿童诗歌，课文结构严整，富有韵律美，语言凝练，形象性强。它用生动、美妙的语句，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，我在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。 　　设计思路： 　　学生已具有自学生字，基本能带有感情朗读课文的能力。平时有读书的良好习惯，但对于新诗这种题材前面接触不多，教学中我通过采用不同方式的感情朗读，变以往的多讲为多自读体会，让学生走进文本，与作者共同走进小书橱来面对广阔的世界、浩瀚的海洋，一起漫游历史的长河、遨游知识的空间，度过最愉悦的时光，从而感受读书的乐趣。并以小组自学为主，使学生真正体会读书给人精神上的享受，激起学生读书的兴趣，培养读书的好习惯。 　　教学目标： 　　（1）正确认读本课7个生字，学会书写7个生字。 　　（2）正确??利地有感情地朗读课文。 　　（3）理解诗歌内容，感受读书的乐趣。 　　二、过程与方法。 　　（1）读读说说，理解诗歌内容。 　　（2）抓住关键词句，联系自身实践，感受读书乐趣。 　　3、情感、态度与价值。 　　（1）体会作者对书橱的喜爱，对阅读的陶醉。 　　（2）通过学习课文，使学生体会读书带来的快乐，激发学生热爱读书、渴求知识的情感。 　　教学重点： 　　1、理解课文内容，正确流利地有感情地朗读课文。 　　2、通过学习课文，使学生体会读书带来的快乐，激发学生热爱读书的情感。 　　教学难点： 　　体会关键词句在表达情感方面的作用。 　　教学准备： 　　课前学生准备： 　　1、读读诗句，查字典、词典理解生字词。 　　2、查阅资料，了解诗句中涉及的有关名著人物、名著故事、历史人物以及历史故事。 　　课前教师准备： 　　多媒体课件 　　教学课时： 　　一课时 　　教学过程： 　　一、疑问导入。 　　1、师板书书橱并质疑：“橱”是什么意思？书橱指什么？（装书的柜子）你家有吗？现在我们还可以叫它什么？（生自由发言） 　　师过渡：今天就让我们一起走进小小的书橱。 　　2、板书课题：小小的书橱（出师：课件1） 　　3、学生齐读课题。（请同学们把书翻到23页） 　　二、初读课文。 　　1、师范读 　　2、出示初读提示：（课件1） 用自己喜欢的方式读课文，画出不认识的字、词，用我们学过的方法，解决生字词。 3、师检查字词掌握情况。（课件2） 　　浩瀚 漫游 遨游 尊敬 沐浴 沉思 幻想 命运 挖掘 缥缈 三、学习内容 1、这首儿歌一共有几节？ ( 生：一共有六小节。) 　　2、哪几节形式一样?(1和6，2—5小节，他们构成了什么结构) 　　（板书：总—分—总） 　　 3、思考：这首诗歌写了什么?（我有一个小小的书橱，“我”在那里学到了许多的知识，度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏。） 　　四、精读课文，体会情感。 （一）学习第一小节。 　　1、学生齐读第一小节。 　　 2、师：小作者明明是面对的是小小的书橱，为什么却说成面对是广阔的世界，浩瀚的海洋呢？（师引导理解广阔和浩瀚） 　　 　　师：是啊一个小书橱带给我这么多的收获，我能不喜欢吗？谁能在读中体会一下作者的感受。 　　 师：你们觉得他读得怎么样？你们能再试着读一次吗？相信你们会越读越好的。（生齐声朗读） 　 　3、理解这一节的内容了吗？ 师：你是通过什么方法理解的？ 自读课文——把不懂的地方划出——查资料——品读 （二）出示自学提示，学习自己喜欢的小节。 1、 学习第一小节’ 喜欢第一小节的同学请回答： 小主人都看了那些书籍呢？ 　　 《上下五千年》《十万个为什么》这些书你们有读过的吗？谁能简单介绍一下。 　　 师：读一书，增一智。没有读过这些书的同学，我建议大家有机会找来读读。 　　 师：想象一下小主人还会读那些书籍? 把你看过的书告诉大家。（生自读后回答）《西游记》《伊索寓言》《格林童话》…… 　　（感情朗读。（抓住“漫游”“穿越”“遨游”“叩问”品读诗歌。） 　 　2、自学第三小节。 师：小主人在读书中了解了哪些人物，指名回答。 　　 生：海的女儿、快乐王子、孙悟空、鲁迅、冰心、爱迪生……（课件3） 　　师：同学们，在第三小节里出现了两个省略号，这省略号说明什么呢？ 　　生：说明我还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。 　　师：看得出我很喜欢读书，而且很快乐，你们也有自己喜欢的书吧？肯定也在读过的书中结识了很多朋友和老师！请同学们在小组中先交流一下，把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。 师：我结识了多少多少朋友， 　　生：小红帽、白雪公主、青蛙王子…… 　　师：我有多少尊敬的老师, 　　生：牛顿、李白、曹雪芹…… 　　…… 　　提到你们