新世纪版小学数学6年级(下)教材分析.pptVIP

新世纪版小学数学六年级下册教材分析;本册教材的编写特点;本册教材的编写特点;本册教材的编写特点;各单元内容介绍与问题释疑;已学的相关内容 第一学段 长方形、正方形、三角形、圆的初步认识 长方形、正方形的周长和面积 五年级上册 平行四边形、三角形与梯形的面积 五年级下册 长方体（正方体）的表面积和体积 六年级上册 圆的认识 圆的周长和面积;第一单元的教学内容及知识点;内 容;问题：六年级学习的圆柱、圆锥比一年级有哪些发展？;问题：如何组织面的旋转的教学？;问题：教材第7页第6题：“每平方米的纸”能不能改成“边长为1米的纸”？;问题：“判断：上、下两个底面相等的圆形物体一定是圆柱体”，对不对？ ;问题：在圆柱和圆锥的体积教学目标中，都要求让学生经历“类比猜想——验证说明”的探索其体积计算方法的过程，教材这样要求是基于什么考虑？;;圆柱、圆锥教学时一些相关知识的提供;;圆锥： 1. 圆锥的概念：一个直角三角形以它的一条直角边所在的直 线为轴旋转一周形成的旋转体。 2.圆锥的特征：圆锥的底面是一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高，用h表示。圆锥只有一条高。 3. 圆锥的体积：??圆柱形容器的容积是和它等底等高的圆锥形容器的3倍；反过来说，圆锥形容器的体积等于和它等底等高的圆柱形容器的 三分之一，即 V=1/3Sh 。;通过“用长方形纸卷圆柱”的活动，使学生在操作中探索规律，发展学生的空间观念。; 底面 半径 ;案例：圆锥体积公式的推导;第二单元 正比例和反比例;第二单元的教学内容及知识点;第二单元的教学内容及知识点;第二单元教学内容的课时安排;问题：什么是函数？;问题：教材第18页为什么要安排“变化的量”这节课？ ;问题：教材第18页为什么要安排“变化的量”这节课？;问题：教材第18页为什么要安排“变化的量”这节课？;问题：正比例的关系式有的同学写成x：y=k（一定），可以吗？为什么？? ;问题：如何理解正比例？;问题：正比例函数的图像有什么特点？如何把握“画一画”这节课的度？;问题：“画一画”这一节课的目的是什么？;问题：“反比例”中两个表的设计目的是什么？;问题：“反比例”中两个表的设计目的是什么？;问题：“观察与探究”一课的“度”怎样把握？;问题：怎样判定正、反比例关系？;;问题：六年级下册35页的第7题的图上距离怎么算？是以上线为图上距离，还是以下线为图上距离？;问题：教材没有出“比例”一词，怎么解有关比例尺的问题？ ;问题：没出“比例”一词怎么解有关比例尺的问题？;案例：为什么要学习函数？ ;总复习;对于复习课目的的几点思考 ;“数与代数”总复习 ;内 容;（一）“数的认识”的复习;（二）“数的运算”的复习;估算的策略 1.首尾法（只加首位——至少；尾都进一——最多）。 2.凑整。 3.化整为零。 4.中间数法。（32+37+30+39可以估成35×4） 5. 一个估大，一个估小。 6.从前往后：243+479（200+400=600，43+79比100大，结果比700多一点）。;估算教学建议 ——鼓励学生解释估算的思路和理由 ——引导学生总结估算的策略 ——鼓励学生灵活使用不同策略，只要合理都应肯定 ——估算要放在具体的情境中进行;TIMSS（国际数学与科学研究趋势）测试给我们的启示 ;保罗用$5去购买牛奶、面包和鸡蛋。当他到达商店时，发现这三种食品的价格如下图所示： ;在下列哪种情况下使用估算比精算有意义？ A.当保罗试图确认$5是否够用时 B.当销售员将每种食品的价钱输入收银机时 C.当保罗被告知应付多少钱时 D.当销售员数保罗所付的费用时;（三）“代数初步”的复习;“空间与图形”总复习 ;内 容;（一）“图形的认识”的复习;（二）“图形与测量”的复习;（三）“图形与变换”的复习;（四）“图形与位置”的复习;“统计与概率”总复习课时安排;;1.收集数据;2.整理和描述数据;3.分析数据;主要内容 梳理以前学习过程中用到的解决问题的策略，如：列表、画图、猜想与尝试、从特例开始寻找规律等；体会解决问题策略的多样性。 ;教学建议;教学建议;教学建议;关于“解决问题”教学需要明白的问题;解决问题（应用题）中的数量关系指的是什么？它的基本表现形式有哪些？ 应用题中的数量关系是指题目中所叙述的已知数与已知数、已知数与未知数之间的关系。 小学阶段，它的基本表现形式有： ⑴求两数和的关系； ⑵求比一个数多几的数的关系； ⑶求剩余的关系； ⑷求比一个数少几的关系；