单项选择题考查基础知识目标的理念与技术.PDFVIP

2009 年第15 期 历史教学 总第580 期 No.15,2009 History Teaching Sum No．580 单项选择题考查基础知识目标的理念与技术 ———台湾指考历史试题研究（四） 陈 畅 （天津市教育招生考试院命题处，天津300386） [关键词]基础知识，单项选择题，考生角度 [ 中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241 （2009 ）15－0036－06 命题团队的理念、学术素养和技术决定了试 表1 2006 年指考国、英、数乙、史、地成绩一览表① 题的品质。其中，命题理念集中体现为一份试卷 的风格与特点，也是衡量命题成熟与否的重要标 志。同理，通过试题分析我们可以挖掘的不仅仅 是命题技术，更重要的是其命题理念。只有把握 命题理念，才能真正读懂命题。所有题目，其实都 是命题理念的具体体现。 台湾社会、教育界、学校对降低历史学科考 台湾指考的命题理念是：从考生角度思考命 试难度的呼声不断。历史科试卷成绩也随之呈现 题。这一理念在基础知识测验目标单项选择题 出大起大落、难度不稳的态势（表2）。 （以下简称“知识单选题”）中，体现得尤为突出。 表2 1997 至2001 大学联考、2002 至2004 年 本文将剖析这一命题理念的形成过程，及在“知 历指考历史学科平均成绩一览表 识单选题”中体现出的特点，并对我们的高考命 题，提出相应思考。 8 年间平均分相差27 分。在这8 年间，有些 一、从考生角度命题，回应社会呼声 客观因素是无法回避的。如：初中课程全面调整， 加入“认识台湾———历史篇”课程；接着 1999 年 “指考”与2002 年之前的“大学联考”有一定 启用审定版教材，高中师生使用的六个版本教科 的承接性。长时期以来，历史学科被认为是其中 书呈现各自表述的现象；2002 年随着高校招生 最难的学科之一，考生付出得多，得到的少。仅以 制度改革，由“大学联考”转化为“指考”。 2005 年考试数据为例（表 1），我们把“历史”和 在此情况下，指考命题必须同时兼顾降低难 “数乙（文科数学）”做比较。同样是顶标，历史科 度、引导学生学习信心；增强区分度、提高鉴别功 分数为56 分，数学科为88 分，相差32 分，即在 能的任务。“任务”决定命题要紧紧围绕考生的实 历