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构建充满活力的高效语文课堂 南通市跃龙中学 胡健 为什么要构建高效课堂 什么是课堂 新课程对课堂教学的现代诠释 由教师组织学生进行有目的、有计划的、有效学习的活动过程 （1）活动的过程 （2）学习的活动 （3）特殊的学习活动 （4）教师组织的活动 新旧课堂比较 今天的课堂需要“反思” 生成“少” ；节奏“慢”；状态“差”；“费”时低效 全乱套了，需要重装程序—— A、 出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养 B、方法错了：“教”代替了“学”；“哺育”+题海=教育；三苦+三上=经验 C、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力 学生学习的天敌是“依赖”；教师的悲哀是“包办” 什么是高效课堂 知识的超市、生命的狂欢 核心理念: 自主、合作、探究 实现途径： 高效课堂模式 李炳亭 五个要求 A、三高：高效率、高效益、高效果?? ?? B、三动：身动、心动、神动 ?? C、三量：思维量、信息量、训练量 ?? D、三特点：立体式、快节奏、大容量 ?? E、三学：肯学、想学、会学 高效课堂的构成要素 A、技术支持：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展 ?? B、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑 ?? ?C、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。 高效课堂的基本模式 ?A、时间划分： 10+30+5 ??? B、环节划分：预习、展示、测评 ??? C、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评 高效课堂的三条高压线 A、预习不充分的课不准上 ?? B、严禁教师与学生“抢风头” ?? C、必须当堂达标测评。 学生三宝：活页夹、双色笔、纠错本 高效课堂的基本特征 1、大容量：即全面实现三维化教学目标，师生、生生互动性强，教学内容有较强的综合性和拓展性，训练量较大，一定时间内完成的教学任务多，学生收获大。2、快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，象竞赛一样进行学习、训练、作业和测试。3、全员性：即教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。4、建构性（或探究性）：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识。这种主动建构起来的知识更具有持久性，有利于学生内化为素质与能力。进行建构性学习的前提是教师充分相信学生，最大限度的解放学生，基本上让学生主宰课堂，为此，教师要做到少讲精讲，“先学后教”。5、生成性：学生大面积完成预定学习任务，并由衷的产生学习收获后的成功感、愉悦感、充实感，激发学习动机（这种动机来源于学习进步而获得的归属感和影响力），生成学然后知不足的积极情感，产生更高层次的问题意识。6、节约性：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。。 高效课堂内涵的阐发 叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。总之，课堂对于参与者具有个体生命价值。 平实、真实、丰实、扎实（叶澜） 平实：实实在在地设计教学目标、教学步骤、教学手段以及预期的教学效果，而不是为了炫耀教师水平或追求某些华而不实的效果而刻意设计。按：不花哨？花哨的课可能低效，同样可能高效啊。为何一定“平’?奇崛一定不好。 真实：指的是还课堂的本来面目。现在我们大力提倡自主创新，提倡张扬个性，提倡合作学习，这是正确的，但必须从我国的国情实际出发，在继承的基础上扬弃和创新。我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统，而盲目借鉴外来经验，致使课堂教学失却本真。按：也是指不花哨？ 丰实：指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。 扎实：是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。 怎样构建高效课堂 传统和现代教学方法本质区别 教师传授，学生听 教师指导，学生做