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　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　说课 　　　　　　　　　人文艺术系 　　　　　　　　　　　李华明 《社区法律服务》 一、 高职人才培养 专业教学 二、 1、教学目标： （1）知识目标。--掌握基本法律知识。 （2）能力目标 ①基础能力 ②专业能力 (3)素质目标 二、 2、教学内容： 二、 3、教学重点难点 重点： 　　　　　　　　　　　难点 三、 　　　根据课程特点及课程教材建设实际，该门课程采用自编讲义进行讲授。 另有参考教材： 《社区服务》 刘静林 北京：中国轻工业出版社，2005 《社区服务》 黄永红　北京：中国人民大学出版社，2003 《社区服务思路与方法》 唐忠新 北京：机械工业出版社，2006 《社区服务指南》 李雪萍 武汉：武汉出版社，2004 《律师实务学习指导书》 田庆国 南海出版公司，2001 《实践技能课程系列教材：律师制度与律师实务》 胡志民　立信会计出版社，2006 《经济法》　李华明　广州：暨南大学出版社，2008 《婚姻家庭法》　李华明　广州：暨南大学出版社，2008　 四、 　 　　1、法律文秘专业学生实际 　（1）刚进校时有学习热情但不知从何入手。 　（2）一年级上学期把从事法律职业作为自己的奋斗目标，递交社区法律服务的申请达到100%。但专业课只开设了一门法理学。 　（3）普遍感觉学好法律太难，需要记忆的东西太多，对当初的目标有动摇倾向。 　（4）多数人把目标降低，追求把专业知识学好，尽量提高法律专业技能。 　（5）通过案例教学、通过模拟法庭审判、天河区法院、天河区检察院实习等活动，重新激发了专业学习的兴趣，并愿意参加社区法律服务。 　（6）通过社区法律服务，学生普遍认为能力明显提高但专业知识学得不够扎实，许多同学开始通过多种方式补课。 　（7）就业时多数同学到基层或中小企业从事文秘工作，同时在单位从事基础性的法律咨询工作，少数同学到基层司法机关或司法考试培训机构过渡，为法律职业作最后的准备。 四、 　 2、重视学习方法的培养、学习习惯的形成和学习能力的提高。 以课堂教学组织的具体方法为例，来培养学生的法律思维。 四、 　 2、重视学习方法的培养、学习习惯的形成和学习能力的提高。 如通过课堂教学组织的具体方法，培养学生的法律思维。 　　学生可以： 　 四、 　 3、教学方法有所改进。主要采用以学生为主体、以能力培养为主导的启发式教学方法。 （1）案例分析法 （2）问题驱动法 （3）调研策划法 （4）情境模拟训练法 （5）实地咨询与服务教学法 五、 1、按照教学计划的要求，理论学时与实践教学比例为8：28。理论部分主要讲社区基本原理，重点讲法律服务流程和技巧。实训环节则在教师的指导下分组将调查收集的真实案例布置，由学生讨论和演练。 五、 2、关于教学过程。 项目二　规范社区法律服务礼仪（仪表着装、接待、电话、访谈礼仪） 项目三　规范社区民事法律服务（婚姻、继承、合同法律制度） 项目四　规范社区商事经济法律服务（合伙、个人独资、公司、不动产） 项目五　规范社区劳动法律服务（劳动关系、劳动合同、劳动纠纷处理） 项目六　规范社区邻里纠纷和未成年人保护法律服务 项目七　社区服务常见法律文书（财产、商事、身份文书、常见诉状） 以接电话礼仪为例，展示师生互动教学安排 五、 3、具体运用教学方法突出学生主体地位举例。 用“问题驱动教学法”解决离婚纠纷： 案例：丈夫因为与第三者同居而被妻子起诉要求离婚，丈夫耍无赖怎么办？ 五、 4、教师突破教学重点、化解教学难点的步骤设计。 案例：怀孕女职工工作期间严重违反用人单位规章制度，用人单位可否解除劳动合同？ 　　怀孕女职工工作期间严重违反用人单位规章制度，用人单位可否解除劳动合同？ 五、 5、注重学生反馈，注重总结教学经验教训。 谢谢！ * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程设计 教材 教学过程 教法与学法 教学内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 高素质 应用型人才 知识积累和运用 能力提升 Evaluation only. Crea