《老人与海》教学设计--修改版.docVIP

《老人与海》教学设计 西安市阎良区西飞第一中学 张长院 【设计理念】? “删繁就简三秋树，领新标异二月花”。1.本设计力求删繁就简，一课一得：让学生探讨作品思想内涵，谈谈学习本文的感悟与启示。2.突出学生的主体作用，重视文章对学生的教化功能，使学生从思想上受到教育，认识上得到提升。 【关 键 词】 老人与海 硬汉形象 勇气奋斗 【学习目标】【问题驱动】 一、知识与能力： 1．了解海明威其人其作。 2．了解小说梗概，把握小说主要内容，把握人物形象，理解作品思想内涵。 二．过程与方法： 在预习基础上，快速浏览课文，梳理情节。了解小说梗概，把握小说主要内容，师生合作交流，探讨人物形象、作品思想内涵。 三、情感态度与价值观： 1．理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 2．提高学生对人生中成功与失败的辨证认识。 【学习重点】 1．分析小说人物形象，探讨作品思想内涵。 2.学习本文的感悟与启示。 【学习难点】 如何看待桑地亚哥的“失败”. 【学情分析】 高一学生富有朝气，有理想，对前途充满幻想。但多数对实现理想的困难往往估计不足，稍遇到困难、挫折便会气馁，缺乏勇气、毅力与智慧。通过对本文的学习，逐步培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 【教具准备】 多媒体 【课时安排】 1课时 【学习小组任务分配】 长江组：海明威其人其作。 黄河组：熟读课文，梳理情节。 华山组：分析人物形象。 嵩山组：如何看待桑地亚哥的“失败”. 【学习要点】 1.了解作家作品。 2.在预习基础上，浏览课文，梳理情节。 3.分析小说人物形象，探讨作品思想内涵。 【教学步骤】 【导 入】 朋友，人生旅途如海上行舟，往往不是一帆风顺：有时狂风肆虐，波涛汹涌；有时激流暗滩，险象环生；有时四顾茫然，无所适从…… 你怎么办？你是屈服于命运的安排，还是凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇的抗争？ 今天，我们来共同研读小说《老人与海》，或许，智慧、勇敢的老人会给你指点迷津，让你把握好人生的航向，勇往直前！ 《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是： “勇气是海明威的中心主题。” 一、整体感知： 检查预习 长江组：海明威其人其作 1.走近海明威（1899--1961）：你所了解的海明威？ 【学生解说】 【教师补充】 美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。 主要作品： 中篇小说《老人与海》 长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》（又名《战地钟声》）。 2.关于《老人与海》 《老人与海》的情节很简单：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅(1磅 =0.45公斤)的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。 课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。 3.情节梳理：快速阅读课文，填写下表(约5 分钟，分组讨论 黄河组回答，他组补充) 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 数量 老人作战 工具 结局 学生回答，明确情节内容。（约5分钟） 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 鲭鲨 铲鼻鲨 犁头鲨 铲鼻鲨 鲨鱼 数量 一条 两条 一条 两条 成群结队 老人作战 工具 鱼叉 绑着刀子的桨 绑着刀子的桨 短棍 短棍、舵把 结局 杀死鲭鲨，大鱼被吃掉四十磅 杀死两条星鲨，大鱼被吃掉四分之一 杀死犁头鲨，刀子被折断 两条星鲨受重伤，大鱼的半个身子都被咬烂了 老人被打败了，大鱼只剩下残骸 二、合作探究： 1. 在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价。但文章的结尾写老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么，你认为老人是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？ 【学生讨论、回答】华山组 【明确】 在世俗的眼光看来，老