关于苏教版高中生物教科书实验情况的汇报.docVIP

关于苏教版高中生物教科书实验情况的汇报 各位同仁：大家好！ 我叫施问华，来自盐城，是四星级高中江苏省滨海中学的一名高中生物教师。今天有机会向各位汇报我校苏教版高中生物教科书实验的情况，感到非常荣幸！汇报中不当的地方请批评指正。（学校图片） 一、实验概况： 1、实验准备。2004年8月份，我校被确认为《普通高中生物》实验教科书（苏教版）的实验学校。同月，我们三位实验教师参加了在金陵中学举办的培训班的学习活动，对整个课程改革的状况、新课程标准以及苏教版实验教科书的内容和教学建议等，进行了为期一周的学习和研修。培训学习使我们在思想观念上、操作方法上有了一个初步的准备。 我们学校除了高中生物外，还是苏教版高中语文的实验学校。学校对两个学科的实验工作高度重视，专门成立了领导机构，下设实验组和督查组，负责实验工作的组织实施、协调保障和督导检查。高中生物的实验安排在高二年级高考班进行，是5个化学生物班，每周五课时（45分钟一节课）；四位同志担任实验老师（含1位实验员），其中高级职称2位，中级和初级职称各1位，市学科带头人1位，市教学能手1位，县教学能手1位，这在师资上保证了实验工作的顺利进行。 2、实验进度。我们的实验进度是高二完成三册必修本的教学。第一分册《分子与细胞》已经于秋学期学完，第二分册《遗传与进化》将于本学期3月底结束，第三分册《稳态与环境》预计在四月初开始，本学期结束时刚好学结束。 3、实验与高考。关于实验工作是否会影响学生高考这一问题，在实验学校确定时我们是有一些疑虑的，但是暑期培训后，有关疑虑就打消了。我们觉得这两者之间只是部分教学内容的差异而已，没有本质的冲突。差异部分我们采用了分段集中补充的办法解决。例如，第一分册关于“细胞代谢”方面的内容，新课程标准仅安排了3节内容：ATP和酶、光合作用、细胞呼吸。而人教版老教材的代谢内容则有8节。苏教版这部分内容上完之后，我们集中补充了“水分代谢”等4节老教材内容。至于应对高考这一方面，我们的实验体会是新教材的很多方面其实与高考的考核要求是一致的，如“积极思维”对思维能力的培养，“边做边学”对实验能力的培养，“课题研究”对学生探究能力的培养，“放眼社会”和“拓展视野”对引导学生关注社会及生活实际能力的培养，都大有好处。我们学校还有4个物理生物班，他们使用的是人教版老教材。到目前为止，有2次考试我们在这两个科类中用了同一份试卷。通过试卷分析，我们发现，一是总的人均分实验的化生班比理生班高，二是实验题、简答题的分析解答能力化生班比理生班也要好一些。这更加坚定了我们的实验信心，也消除了我们校内部分同志的疑虑。 二、实验过程 1、集体备课研究。 我们成立了高二生物新课程备课组。每周活动两次，活动内容包括学习新课标（尤其是7条教学建议的解读）、研讨教材教法、交流实验体会、编制学案、共享教学资源等。通过集体备课，我们三位实验教师思想统一，认识不断提高，不断克服“穿新鞋、走老路”的倾向，努力落实新课程目标，真正促进学生自主、生动、全面地发展。 2、学案编制。 苏教版高中生物学案设计与使用，是备课组确定的研究课题。集体备课时先确定学案大致框架，然后一人主持设计、大家讨论修订。教师课堂教学则围绕学案展开。我们觉得学案这种形式，充分体现了“教为主导、学为主体”的思想。我们通过学案设计，努力挖掘教科书的内涵，架起学生与教科书之间的桥梁，搭建学生智能发展的阶梯，引导学生自主学习，促进师生之间的互动，努力实现新课标的期待、教材编写者的理想。学案设计也促使教师自身经常学习新课标，钻研新教材，不断更新观念，提升与新课标相适应的业务能力。新教材的所有内容，我们都坚持使用了学案这种形式。下面我不妨介绍一个课时的学案设计。（学案介绍） 3、课堂辅助手段的使用。 目前，几乎所有的课件资源都是与人教版教材相配套的。尽管有少数课件的内容和新教材相差不大，但是，课件设计的思想、方法却与新课程不太相符。为配合新课程的实施，制作相配套的多媒体课件，也是我们的研究内容之一。我们觉得，新课程背景下课件设计的出发点应着眼于为帮助学习、理解所学内容服务，而不是过去的辅助教师完成课堂教学任务。下面我就介绍我们备课组制作的一个课件：《细胞生命活动的能量“货币”——ATP》。（课件介绍） 4、教材各个板块的教学处理。 苏教版高中生物教科书的编写体系比较新颖，改革了过去的“知识本位”传统，构建了“知识、能力和情感态度与价值观一体化”的自主学习体系，充分体现了“以人为本”、“促进学生全面发展”的思想。每个章节由“自主学习”和“自我发展”两个板块组成。“自我学习”板块包括：“学习目标与关键词”、“积极思维”、“边做边学”、“课题研究”、“放眼社会”、“回眸历史”、“评价指南”等栏目；“自我发展”板块则包括“继续探究”、“拓展视野”以及“走近职