初中政治教学论文 的教育叙事对初中思想政治课教材处理的几点做法 人教新课标版.pdf

教育叙事我对初中思想政治课教材的处理 我自1990年从教以来，已经有整整21个年头了。我感到作为一名老师，特别是 一名老教师来说，能把课上好，能让学生比较喜欢自己的课，是做一名老师最大 的快乐，也是做一名合格老师最基本的要求。备好课是上好课的前提，而老师能 否认真理解教材，吃透教材，挖掘教材，对教材进行合理化处理是教师备课的重 要环节，也是当一个合格教师的基本功。一个教师教学水平的高低，一堂课效果 的好坏往往取决于对教师对教材的处理能力。 对教材的处理过程是一个“创造性”的劳动过程，必须按照一定的规律对教 材进行优化组合，去粗取精，概括提炼，精心设计，化难为易。虽然说“教无定 法，贵在得法”，但我认为对教材的处理也是有规律可循的。下面笔者将根据自 己二十多年来的教学实践，谈谈在教学过程中对初中思想政治课教材处理的几点 做法。 一、精心设计图表，对教材进行概括、归纳，给学生以直观的整体形象，厘 清课本内容的结构和知识脉络，加深对课本知识的理解。 比如我们在上新人教版初二政治下册第一课至第四课时，先后涉及到一系列 诸如“公民权利、公民基本权利、人身权、人身自由权、生命健康权、人格权、 身份权”等一系概念，由于这些概念名称众多，概念的内涵的外延大小到底是什 么，同学们一时难以分清，这些概念在公民权利中的地位和重要性分别是什么？ 学生们更是难以分得清楚，一不小心就弄的稀里糊涂。 这些概念在初二课本下册在第三课第一框《生命与健康的权利》中有一段集 中的表述：[原文摘录] （详见课本P25“相关链接”） 我国宪法庄严地向世人宣布：“国家尊重和保障人权。”这揭开了我国人权保 障的新篇章。人权首先是人的生存和发展的权利，而公民的人身权利是最基本的 人权之一。学理上通常将人身权公为人格权和身份松两大类，人格权是人们与生 俱来的做人的基本权利，包括生命健康权、人身自由、姓名权、肖像权、名誉权、 爱心 用心 专心 1 隐私权等，身份权是人们基于特定的身份而享有的人身权，包括亲权、配偶权、 监护权等。 我在上这一节内容时用“图一”来概括、归纳上述内容，要求学生用前面几 课已经学过的知识，结合本节内容完成下面二个问题： 1、阅读课本内容后填写“图一”，对涉及到的概念进行分类。 2、请同学用课本上的一句简短的话来分别表达其中几个权利（黑体字部分）在 公民权利中的地位或作用。 地位 （生命健康权） （公民最根本的人身权） 地位 （人身自由权） （享受其他权利的基本） ） 利 权 的 要 重 最 本 基 最 民 公 （ （姓名权）