积极的科学的教育幸福的人生——心理健康素材.docVIP

积极的课程 科学的教育 幸福的人生 ——小学积极心理健康教育实践与探索 锦州国和小学 常旭 赵晶 国和小学选派专职心理教师担任心理教育教学工作只有短短的七年。七年来，我们一直在摸索中前进，很多工作的设想还没有付诸实践，有很多空白需要填补，还有很大的发展空间。七年来，我们唯一不变的是对小学生心理健康教育的定位与方向——运用积极心理学的理论与方法指导心理健康教育实践，使学生能够终生“积极学习，幸福生活”。 一、课程介绍 国和小学心理健康课有专职教师授课是从2006年9月开始的，定位为“积极心理学指导下的团体心理训练课”。其间，辽海版的心理教材作为学生的阅读参考材料，成为课堂教学的补充。2006年9月至今，国和小学的心理课形成了以人际交往、学习心理辅导、注意力训练、心理游戏训练等板块为主的课程体系，并将要开展“幸福课”的教学尝试。几年来，相关领导、教师大量阅读文献，根据学生特点设计教案，按照科学方法进行教学、管理，这一系列举措保证了心理课的质量，使其得到了学生、家长们的欢迎。 二、课程设立的背景 早在2006年，锦州市委宣传部承办了辽宁省未成年人思想道德建设现场会期间，就提出了用积极心理学的理论和技术进行未成年人心理健康教育的倡议，从那时起，我校就有意识的将积极心理学的理念、技术融入到教案设计及课堂教学中。 后来，国家很多教育科研部门及专家的重视更是让积极心理学大有可为。2009年7月，由教育部主办的全国中小学心理健康教育工作研讨会上，积极心理学与团体心理活动课程为两个热门词。《中小学心理健康教育》杂志主编陈虹认为，积极心理学与团体心理活动课代表了未来学校心理健康教育发展的两大趋势。关注人性美好一面的积极心理学作为心理学迈入21世纪之后的新兴运动，将为学校心理健康教育提供坚实的理论基础；形式活泼，实效突出的团体活动课目前正在逐步成为学校心理健康教育的主要载体。 2010年国家教育部基础教育司通过对于我国基础教育现状及未来发展方向等情况的缜密分析，得出了“积极心理学的目标与我国教育改革的目标不谋而合，积极心理学和积极教育为我国心理健康教育提供了新视角和新思路”的结论。 积极心理学指导下的课堂就应当是摒弃“问题导向”的预防、矫正模式，变为把研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人固有的、实际的、潜在的具有建设性的力量、美德和善端为出发点，提倡用一种积极的心态来对人的许多心理现象(包括心理问题)做出新的解读，从而激发人自身的积极力量和内在的优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质来帮助普通人或具有一定天赋的人最大限度地挖掘自己的潜力，并获得幸福的生活和良好的发展。我认为用一句话概括就是“教会了孩子如何获得幸福，就是教会了他们如何避开不幸”。 有的学生上课时会说话，作为老师都深有体会：一味的批评、惩罚效果一般，但是老师如果能够将注意力从如何制止他说话上转移到，如何使他认真听讲、主动学习上，从培养学生的学习动机、兴趣入手，着重学习习惯的培养，帮学生体会到学习的乐趣，就会从根本上解决问题。试想，一个具备了这些素质的孩子又怎么会在课堂上出现过多的不良行为呢？ 三、积极的课堂管理 正是基于上述思考，在选派专职心理教师之初，我们就为心理课定下了“心理训练课”的名称、性质，希望心理课堂能够对于学生形成积极的积极力量和优秀品质起到一定的作用。我们认为只有积极心理学指导下的心理课在学校才是有生命力的，否则只能走向没落。 （一）心理训练课的特征 我们用了四个关键词来概括说明“心理训练课”的特征——快乐、健康、成长、规则。 1.快乐体现了心理训练课的活动课程性质，以游戏、活动为主，强调自主认知、体验、操作，主张为学生营造轻松、愉快、和谐、平等、安全的课堂氛围。 2.健康体现了心理训练课的学科课程性质，要求教师的设计具有一定的逻辑结构、一定的认知要求、一定的目标定向，要求教师能够用丰富多彩的方式向学生传达心理学的知识，培养学生相应的技能。 3.成长概括了心理训练课的目标，我们所做的工作就是为了让学生能够通过体验、感悟，获得更好成长的可能与力量。 4.规则是实现有效教学的前提与保证，明确的规则、严格的执行、及时的奖惩，既能保证课堂教学的顺利高效进行，又使课堂本身变成了行为训练的过程。 （二）心理训练课的课堂管理 对于儿童进行团体训练的最大困难，就是用什么方法来管理可能出现的而各种不恰当的行为。建立规则是最重要的，因为只有这样才能真的保证创设一个有利于学习的良好环境。 一节课的规则大致包括坐好认真听、举手规范，听清别人的发言、尊重别人等。心理课本身就应当是一个行为训练的过程，正强化与很多行为训练的策略可以用来预防和减少课堂上的行为干扰，比如有时我们可以采用忽视，进行个别批评、提示或提醒他注意遵守规则等，其中最严厉的是暂停的技术，老师在对学生提要求时要注