第四讲 翻转课堂与微课程开发方法综述.pptVIP

绿色-可汗学院5:44；红-翻转课堂的故事7分左右；蓝色-林地公园高中 * 橙色-链接P71微视频 * 左侧链接P79 * 左侧链接P79 * * * 黑底链接P7 * * * 有时间可以讨论为什么要纳入云教育？为什么必须教学方式创新？ 但要先看有没有“前移”的现实的可能性 * * * 我们来看下面的动画 * 人机一对一类似于师生一对一指导。只要学习资源具有足够的重要意义，具有足够的趣味性，就同样能够抓住学生，使他们……具有师生一对一效应 * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 那么两者什么关系？ * 那么两者什么关系？ * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * 那么两者什么关系？ * 学有目标 * * 这种关系可以从第十一届NOC网络教研团队竞赛设计的微课程中可以看出： * 按钮链接手机+纸的录像 * * 可以讨论 * 诊断性评价形成性评价相结合 * 评价模式 * 诊断性评价形成性评价相结合 * 诊断性评价形成性评价相结合 * 诊断性评价形成性评价相结合 * * 5.PPT（Camtasia Studio录屏）现场录 6.录课笔现场录制 如何创新 翻转课堂后，课堂教学 （围绕内化、拓展） （一）微课程翻转课堂 评价的意义 新事物 没经验 家长放心 事实说话 （二）微课程评价类型 诊断性评价 形成性评价 发展性评价 模式 （三）微课程评价的指标体系例举 学生态度 家长态度 教师态度 态度状况 （四）微课程评价与测量的方法 问卷法 测验法 （五）处理评价信息的方法 定性与定量相结合 结束语 微课程将带来 新 教师发展观 新的资源观 教学观 教师发展观 变教师上课资源 为学生学习资源 在大数据时代 用户无限扩张的资源 才是有前途的资源 建设学生用课程资源大有可为 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 人性化学习 提高学习绩效 前移式人机一对一学习 教学视频带来的新变化 序号 观察视角 传统方式 现在方式 1 2 3 4 5 教学设计 比较简单 精心设计 劳动方式 个体劳动 协同创新 视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化） 教学方式 先教后学 先学后导，创意无限 媒体方式 纸媒 支持移动学习的数媒 《自主学习任务单》设计的启示： 转型 　　教师不再需要去演完剧本——教案 　　重要的是精心设计好《学习任务单》， 　　准备好发展高级思维能力的学习资源， 　　设计好主体为学生的课堂学习形式， 　　准备好指导学有困惑的学生 教师职能转变 ——“转型”呼之欲出 ●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习 用视频再造教育 微视频 通常学习中有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙” It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation. 萨尔曼?汗发现： 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 夸美纽斯以来的传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 我们一要看得见成效，而要为自己的成效自豪，三要看得懂自创成果的精妙，四要抓住机遇发力“转型” 建workshop * 这是第一单元的研修内容提纲 下面，我们开始第一单元的研修 * 右上链接什么是翻转课堂微视频，时间3:01。右下链接翻转课堂的故事，时间7分左右。 * 奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》 1.课程属性 不是纯技术的 核心是课程 2.技术属性 ●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习 微视频 ●云计算背景下不借助网络就没有意义 3.时代属性 信息化教学前移 教学方式创新 纳入云教育范畴 ●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有心理学依据？ 　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要20分钟左右的时间就可以完成。 这是“一对一教学”效率特别高的主要原因 因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力