公开课精心整理“王几何”课件.pptVIP

王 几 何;学习目标;作者简介;;这些成语是什么意思呢？;二、默读课文，整体感知;默读指导;王几何初印象;第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反应？小组合作完成表格。;教师表现;王老师有哪些特别之处？;　　王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）;本文抓住特征，运用多种描写方法刻画人物性格特点。请从文中找出来描写老师的语句，说一说描写的方法以及表达的作用。;　赏析句子分析人物形象;再读课文，细心品味;文章的最后一自然段属于什么叙述方式？;本文的写作特点：;猜猜他（她）是谁; 你认识的老师中，哪位最有趣？说说他/她的外貌特征、他的口头禅、他的招牌动作……（写出一两百字的片段） ;; 练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（??? ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ??） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（??? ） ??? ）;2、指出下列句子所用的描写方法。; 拓展阅读《良师》 （讲义 ） ①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。 ②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。; ③毋庸讳言（指用不着隐讳，可以直说的） ，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！ ④可惠特森先生却振振有词（理直气壮的样子。形容自以为理由充分，说个没完。）：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。; ⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。 ⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩（循、蹈：遵循，依照。规、矩是定方圆的标准工具，借指行为的准则。原指遵守规矩，不敢违反。现也指拘守旧准则，不敢稍做变动???）的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。; ⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到， 他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢 于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。 1．本文主要写了什么内容？ 2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？ 3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？ 4．惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？; 答案 1．通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威， 要“怀疑一切”。 2．不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或 出乎意料）和吃惊的心情。 3．希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师 还是教科书，都不可能一贯正确。 4．;布置作业