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唤醒的艺术 ——发现、激活、生成 刘慧 刘京海说：“成功教育是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。” 成功教育以发展的观点看待学生的成功。成功首先是一种信念，一种心态，一种对自我的信心，而不仅仅是一种结果。一个人有什么样的心态，就决定他有什么样的命运。因此，刘京海认为：“在学校教育中，学生们需要理解，成功的人生有各种各样的表现，有的成功会比其他成功更加引人倾慕和追求。” 学校的教育教学要向学生传递这样一个信念：成功的真正内涵是幸福，而成功就是发展、选择和和谐。选择最适合自己发展的路是最成功的路。 一、成功的课堂教学就是一门唤醒的艺术 成功信念，是指相信自己能运用自己的才能克服障碍，完成任务。在教学中培养成功信念是进行素质教育，促进学生心理发展，培养开拓型人才的需要。 （一）?? 成功教育的教学论 ??? 俄教育家苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。而兴趣的形成，在很大程度上还要依赖于成功的信念。人在从事实践活动中获得一次次成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。经常性的成功，就不断使人得到满足，进而萌生从事某种活动的兴趣，而兴趣所致，做事又往往易于成功。 ?? ?1、关于成功教育 （1）三个要素 刘京海提出的成功教育的三个基本要素是：积极的期望和要求；成功的机会；鼓励性评功价。 首先，给与学生以积极的期望和要求，就是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功。在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。 其次，给学生创造成功的机会，就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会，让他们在反复成功的快乐体验中，建立成功的信念。 最后，给学生以积极的鼓励性评价，就是对于学生的每一点进步都要进行及时的反馈和表扬，让学生学会宽容和接纳自己。同时，用发展的眼光欣赏和鼓励自己。教师要坚持以找优点为评价的出发点，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。 （2）三个阶段 如果以课堂教学的主要变化为依据的话，刘京海的成功教育课堂教学模式主要经历了三个重要阶段，即：帮助成功，尝试成功，自主成功。 刘京海在实验的基础上把这种想法转换成帮助学生成功的具体措施，经过长时期的探索，仔细研究所有具体对策和措施之间的联系，发现让学生成功首先就是帮助学生体验成功的快乐感，培养他们一种积极向上的自信心态。最终，刘京海就用成功教育这个主题去概括整个对学习困难学生矫治对策的研究，把这项研究命名为“成功教育研究”。 成功教育首先是针对学习困难学生而实施的一种教育。成功教育坚定地认为：学习困难学生具有一般学生同样的潜能，只要改变现有的教育观念和方法，这些学生可以取得与一般学生同样正常的发展，甚至可以取得超常的发展。 成功教育的基本机制分为三阶段：第一阶段：老师帮助学生成功；第二阶段：老师创造条件，让学生尝试成功；第三阶段：学生自己争取主动成功。这三个阶段是一个螺旋上升的过程，其核心就是从他人教育逐步走向自我教育的一个逐渐内化的过程。 做中学，做中思，做中创。 （3）三位一体 刘京海认为：成功教育应该做到三位一体的成功，即：教师、学生、家长都获得成功。 旧式教育只把学生当作教育对象看待，没有看到学生是教育的主体，具有能动性、创造性和自主性。因此，对学生的发展，只强调社会制约的一面，抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。因此，在课堂上，一味老师讲，学生听，满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性。成功教育则要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。在教育过程中，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造或代替他的发展。教师更多地是一名向导和顾问，是一位交换意见的参加者。 传统教育中教师和家长看似是教育的主体，但其实教师、学生、家长在学校教育中是三个不可分割的整体，三者之间相互作用、相互影响。三者就个体来看，都是活生生的有思想、有个性的主体。虽然教师和家长是施教者，学生是受教育者，但从人性观来看，每个生命个体都是平等的，每个生命个体的发展都应该依据其自身的成长规律。 因此，成功教育特别强调：作为施教者的教师和家长，要遵循儿童身心发展的规律(自然性)、社会发展的规律(社会性)和人的主体性培育规律(主体性)。其中，儿童身心发展规律和社会发展的规律是教育的外部规律，即基本规律。为了解决社会发展和个体发展之间的矛盾，作为两者的中介和桥梁，教育自然既要依据社会发展规律及要求来教育儿童，又必须依据儿童身心发展的规律来促进社会发展。所以，无论是教育目的的确立，教育内容和方法