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说专业及说课程2013
高职高专教育 说专业与说课程 丁 德 全 Tell:0314-215 6006 cdddq@126.com 2013年4月10日;研 讨 目 录;一、高职高专学校说专业和说课程的活动;“说专业”活动的目的;教师说课活动的目的;二、高职专业和课程的“顶层设计” ;（二）人才培养的思想观念主导学校建设;（三）高职专业和课程建设的现代教育理念;1、树立终身学习的教育观 ——《教育：财富蕴藏其中》;终身教育四个支柱的内涵;2、多元智能理论冲击传统智能理论和IQ方法;多元智能理论对教育的意义;3、建构主义的学习理论;建构主义启示我们：应该如何帮助学生学习 建构主义学习理念成为课程改革的强劲动力;4、当代德国职业教育教学理念 ;1）课程开发遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想（“设计导向”的职教观）;2）课程的目标是职业能力开发 （能力本位的质量观）;3）课程方案是理论实践一体化的项目课程模式（过程导向的课程观）;4）课程实施行动导向的教学模式 （行动导向的教学观）;（四）高职教育专业顶层设计的建设目标;三、专业和课程建设要研究四个问题;1、高职教育学生的基础和特点;2、高职高专教育的专业人才培养目标;3、目前大多高职高专院校课程现状—— 基本是学科中心的学问导向课程模式为主;4、传统高职高专专业课程必须改革 ;5、高职教育专业课程改革基本思路;6、对能力本位（CBE）课程的认识;7、高等职业教育如何真正“做中学”;四、高职教育专业课程开发程序;（一）专业市场调研的规范要求;（二）职业岗位分析，编制职业能力标准;（三）课程结构分析，编制课程计划;体现职业工作过程特征的专业课程体系开发必须有校企深度合作机制为保障;（四）单元课程分析，编制课程标准;对高职教育课程体系改革的几点看法;图示：行动体系和学科体系与教育类型、层次的关系;重构两个教学体系， 强调系统的实践能力培养和系统的基础知识学习;“从初学者到专家”的职业能力发展模式 ;五、高职教学评估教师说课的内容要求 ;课程整体设计说课与课程标准 课程单元说课与教学实施方案;六、教师说课活动的组织和要求;
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