说课理论及实践新.pptVIP

说课就是教师在备课的基础上，口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 1、示范性说课：经集体研究，起示范作用。 2、评价性说课：通过说课评价教师的教学基本功、教学水平、教学艺术及理论水平，对新教师是了解其水平高低，对老教师是了解其提高情况。 3、研讨性说课：可分为质疑答辩式、对话式、讨论式等，是备课组常用的说课类型。 4、汇报性说课：教师向教学管理人员汇报自己教学情况的说课。 5、指导性说课：水平高的教师对青年教师指导性说课。 授课前的说课是设想性质的， 授课后再进行的说课总结介绍性质的， 两者结合起来进行“一课两说”效果更佳。 一、说教材 第一、说教材的地位。 第二、说教学目的 第三、说教材的重点和难点 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说练习作业的安排和板书设计。 一、说教材 教材是课程标准的具体化，是教师教、学生学习的具体材料。教师对教材掌握的好坏直接影响教学质量，所以教师应吃透教材，驾驭教材。因此说课也就该首先说教材.那么教师应如何说教材呢？ 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说。 目的是让听的人了解你要说的课的内容。 第一、说教材的地位。 由于数学知识环环相扣，具有逻辑的严密性。 在分析教材中，不应孤立的讲某一课时的教学内容，要站在一个章节，一册书甚至整个中学阶段的高度来分析某课教学内容，从而运用迁移规律进行教学。 还要考虑知识的延伸性，以便提早孕伏。在说某一课时教学内容的教材地位时，应考虑某知识点在此阶段教学中应培养学生哪些能力、训练哪些技能、养成何种习惯、哪些知识、技能需要在此课中学习巩固、深化、以在此基础上确定该课的教学目的和教学重难点。 要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点。数学新旧知识间有密切的联系，新知识一般都是在旧知识的基础上引伸发展起来的。所以在深钻教材时要找好新旧知识的衔接点和生长点，从学生最近发展区，创设最佳的问题情境。 第二、说教学目标 确定教学目的要求，一要全面、二要具体、三要恰当。 所谓全面，即不仅要有对知识的要求，也应当有对能力的要求；不仅要有对智育的要求，也应当结合教学内容有对思想品德的要求。 所谓具体，即指在40分钟里能够具体实现的。 所谓恰当，即指要求的程度要符合教学大纲的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。 第三、说教材的重点和难点。 要求对教材内容作知识点分析。说课中要说说本课教学内容分析教材的编排思路，包含哪些知识点，教例是如何展示、表达教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的，例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。 重点，是指在教学知识系统中，有些关键的内容对于巩固已学过的知识，学习新知识起决定性作用的内容。了解了一节课的重点以后有利于在教学中分清主次，在说课有所侧重。 难点即学生难以理解和领会的内容及易混淆的内容。教师应在分析教材中依据内容和学生实际来确定难点，以便在教学中有的放矢，分散难点。 限于各单元、各章节的教学内容不同，其教学目的、重难点也不同。教学的重难点应据教材内容、课程标准及学生情况具体确定，说课应将这几部分内容组织好，讲清楚。 说教法 说教法，是教师为完成教学任务所采用的具体方法。要求说出什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及讲清采用这些教学方法的依据。 常见的教法有 目标教学法、尝试教学法、发现教学法、阅读自学法、小组议论法、教授法、引导练习法、谈话法、启发式教学法； 一般来说，选择适当的教学方法要做到“四要”： 一、要有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力； 二、要重视激发学生的学习动机； 三、要遵循认识规律，启发学生思考； 四、要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。 叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样，追求形式。 为了把抽象的知识具体化，可以采用演示法、实验法等。提供学生感性知识的方法， 应注意教法的启发性原则。启发性教学可以发展学生的思维能力，使学生触类旁通，举一反三，培养学生自己去发现问题并解决问题的能力。 教师在说教法中，自己的特长教法、教学艺术也可以得到体现。 说学法 “未来的文盲不在是不识字的人，而是不会学习的人......”这是埃德加. 塞尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写的话。这段话充分说明了掌握学习方法的重要性，也说明了现代教育对受教育者的要求，己经不在是“学到什么”，而更重要的则是“学会怎样学习”。 说学法，要求说清本课教给学生怎样的学习方法，培养怎样的学