高三复习方法指导导论.pptVIP

如何做好复习 让知识系统化 让方法模式化 让答题标准化 让学习程序化 日常学习习惯? 永远记住“认真”二字，认真是成功之剑 不拖欠：看课本、完成学案、整理错题、归纳方法 常反思：一日三思、错题反思、难题反思 勤整理：错题集、知识树、方法 周末：整理错题笔记，定时完成一套本周复习过的综合练习。 考试之后要做的事? 试卷发下来后，查查错了哪些题，有没有批错的； 再做一做，看看有哪些题目不该错？ 有哪些题目还能再做一点，想想是不是可以多得点分？ 解难题时到哪里被挡住了? 没有思路的题目有哪些？ 在没有思路的题目和被挡住的地方做一个标记，课下和同学讨论一下； 看看整份试卷卷面怎么样，能改进吗？ 老师讲评后要抽出时间再做一遍，争取得满分。 答题规范训练? 1、把每套题、每个练习都作为规范练习。 2、强化采分点意识。 3、书写规范要求思维规范。 规范解题要求做到： （1）文字叙述要逻辑清楚、简洁明了。 （2）卷面要整洁、书写要清晰。 （3）步骤像诗一样单行排列。 波利亚解题策略： 这个题以前做过吗？ 这个题以前在哪里见过吗？ 以前做过或见过类似的问题吗？当时是怎样想的？ 题中的一部分（条件，或结论，或式子，或图形）以前见过吗？在什么问题中见过的？ 题中所给出的式子、图形，与记忆中的什么式子、图形相象？它们之间可能有什么联系？ 解这类问题通常有哪几种方法？可能哪种方法较方便？试一试如何？ 由已知条件能推得哪些可知事项和条件？要求未知结论，需要知道哪些条件（需知）？ 与这个问题有关的结论（基本概念、定理、公式等）有哪些？ 能否将题中复杂的式子化简？ 能否对条件进行划分，将大问题化为几个小问题？ 能否将问题化归为基本命题？ 能否进行变量替换、恒等变换或几何变换，将问题的形式变得较为明显一些？ 能否形──数互化？利用几何方法来解代数问题？利用代数（解析）方法来解几何问题？ 利用等价命题律（逆否命题律、同一法则、分断式命题律）或其他方法，可否将问题转化为一个较为熟悉的等价命题？ 最终目的：将未知转化为已知。 复习之大忌? 一忌得过且过，做一天和尚撞一天钟； 二忌应付工事、书写潦草、乱勾乱划； 三忌随心所欲，不听好人言； 四忌心浮气躁，浅尝辄止； 五忌迷陷题海，不总结不反思； 几个认识? 1、做题的目的 1）检验。在复习时，通过听讲、阅读和归纳总结，是否懂了，是否能全面理解所学内容？那么，请你做一做练习。 2）加深理解。将某一道题做得非常明白，你对书中的某些内容和原理的理解就加深了、全面了。 3）帮助记忆。做题的过程实际上正是在应用书中的原理、定理、公式解决实际中的问题。这样不但可以加深对内容的理解，而且还会使其与其他方面的知识发生联系，使之变成鲜活的知识。因此，这样就很难忘记。 4）发展思维。做题的过程本质上是一个思维过程。一般应是由简单到复杂，由易到难。先通过问答、填空、判断和选择等类型的题目，达到辨别概念、记忆内容的目的，再利用原理解决情景变化、条件变化的实际问题，思维也不断得到发展。 2、关于浮躁——课堂上 当堂听得似乎明白，课后忘得干干净净； 自以为懂了，就误认为会了，满足于一知半解； 自习课上，有一点动静就抬头张望 ； 懒得动手； 懒得记忆，满足于我看了，只了解个大体意思； 坐姿不端正，创造疲劳条件； 课前准备不充分，课堂进入角色慢； 自己不动脑筋，别人说什么就跟着吆喝什么； 有时起哄，故意打断老师的讲课； 自作聪明，与老师思维不同步，老师指着黑板讲，他低着头只管自己看。 2、关于浮躁——课外 课间追逐嬉闹，高声喧哗，故意出怪声； 时间边角余料运用不充分，时常忘记随身携带“备忘本”； 不虚心接受老师的批评，产生逆反心理； 午晚休拖沓，拉铃后说话、洗刷、听音乐、吃零食、看小说，把学校倡导的“过知识电影”抛到九霄云外； 放纵自己，苛求别人。没事找事，跟老师闹意见，与同学不团结； 学习厌倦，追逐异性上瘾；求知乏味，玩电脑游戏着迷。大量时间消耗在无聊的低级趣味上。 2、关于浮躁——做题中 心不专、神不凝，进入答题状态慢； 审题上懒得下功夫，看不明白题目要求，挖不出隐含条件，匆忙下手劳而无功；见到新题目就心烦、害怕，缺乏细心和耐心； 心不在焉，脑中想的和手上写的不对号； 计算嫌麻烦，依赖计算器； 简单题不做，中档题出错，难题发愁不想做，做过的题目不愿做； 做题不动脑，想当然，陷入思维； 字迹潦草，乱写乱画，免不了扣除卷面分。 步骤跳跃性大，思维过程有漏洞，导致会而不对，对而不全； 功底不扎实，治学不严谨，缺乏为多争1分而付出百倍努力的精神； 考后不分析、不总结、不反思、不改错，老毛病重犯。 几点特别的提醒? 无论是在哪个阶段，只要去学习，就需要一个系统的科学的方法去指导学习，否则就没有太大效果而白白浪费时间！ 文科综合