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宁波市数学中考命题的简单回顾 宁波市教育局教研室 沃苏青 E-mail：wsq@ 初中数学 省评价标准 一致性 科学性 有效性 技术性 全国的评定标准 应用意识 试题创新 难度 效度 信度 试卷规范 学科特点 2001年 01试卷2001宁波市.doc 2002年 02试卷2002宁波市.doc 2003年 03试卷2003宁波市.doc 2004年 04试卷2004宁波市.doc 2005年 05试卷2005宁波市.doc 2006年 06试卷2006年宁波市2份.doc 2、考试改革的初步尝试 今年考试评价改革 初中毕业生综合素质考试 初中毕业生学业考试 2006年学业考试数学简析 （一）命题依据 根据《课程标准》及华东师大出版社的数学教材，结合我市初中数学教学的实际，确定了本次考试的评价原则： 1. 有利于贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育； 2. 有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量； 3. 有利于推进中小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力； 4. 有利于优化教育教学过程，减轻学生过重的课业负担和心理负担，促进学生生动、活泼、主动的学习。 确定了评价要处理好五个关系： 1．继承与改革。继承前几年中考数学试题中得到教师、学生、领导、专家肯定的优点，在此基础上根据《课程标准》的精神继续改革； 2. 基础与创新。既要考查“双基”，又要考查学生的能力和继续学习的潜能，以学生的发展为本； 3. 实践与应用。试题应加强与社会实际和学生生活的联系，突出对数学应用意识的考查； 4. 探索与开放。要有一定的探索性和开放性试题，但把握应有度; 5.难度与区分度。严格控制试卷的整体难度在0.7以上，并有一定的区分度。 命题 ①命题组成员共6人，组成规则是：教研员3人，其中1人是市教研室数学教研员，1人是所属课改实验区的县（市、区）教研室数学教研员，1人是所属非实验区的县（市、区）教研室数学教研员；一线教师3人，其中市区初中数学教师1人，所属县（市、区）农村中学数学教师2人，今年具体命题人员及简况如下： 从上述组成人员可见，命题组组成人员的结构是比较合理的。 今年命题与往年最大的不同是：命题人员集中全封闭管理，自5月21日集中后，一直到考试结束的6月12日下午才出来。 （二）试题结构 试题分选择题、填空题、解答题三种类型，分值分别为30、24、66。 考查内容由数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四部分组 成，其中数与代数11题，满分53分，占44.2%；空间与图形10题，满分45分，占37.5%；统计与概率4题，满分19分，占15.8%，实践与综合运用1题，满分3分，占2.5%。 试题难度按“容易题——难度系数0.65以上、稍难题——难度系数 0.3—0.65、较难题——难度系数0.3以下”定义，容易题80分，占66.7%；稍难题36分，占30%；较难题4分，占3.3%。 2.贯彻课程标准 落实课改精神 2.1数学好玩 玩中蕴含数学 2002年在北京举行国际数学家大会（ICM）期间，著名数学家陈省身先生为少年儿童题词，写下了“数学好玩”四个大字。数学真的好玩吗？不同的人可能有不同的看法。有人会说，陈省身先生认为数学好玩，因为他是数学大师，他懂数学奥妙，对于我们凡夫俗子来说，数学枯燥，数学难懂，数学一点也不好玩。其实，陈省身从十几岁觉得数学好玩。正因为觉得好玩，才兴致勃勃地玩个不停，才玩成了数学大师，并不是成了大师才说好玩。所以初中生也能觉得数学好玩。实施新课程，为了打破数学枯燥难学的僵局，在有关内容的处理上，出现了许多新的亮点。在课堂上出现了不可否认的新气象。如何在考试评价环节继续昭示这些“新”，用好考试这根“指挥棒”，对促进数学课程改革的深化意义重大。“七巧板”作为玩具引起世人的兴趣。如何利用初中生已有数学知识去研究它蕴含的数学问题。26题在第⑴小题设置一些简单的线段、角度、面积计算，是学生平 时作业中所常见的，但简单中也渗透面积变形的思想方法；第⑵小题，体现操作活动。为了易于画图和改卷，把它们放在格点图上完成，需学生一定的机智，但由于题目的开放性，且设问方式源于华师大教材七年级下册“8.4用正多边形拼地板”，所以还是容易上手并得分的。在⑵的铺垫下自然会问能拼出几种多边形？考虑压轴题要有必要的难度，又由于⑴中角度的计算能让初中生模仿“拼地板”的说理，“跳一跳能摘得到”，而设置了“边数不超过8”。整道试题上引导学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、说理，从而形成自己对数学知识的理解和探究，这样的命题方向坚持数年，对宁波市的数学教学改革