大学计算机基础课程教学模式探讨.pdfVIP

一、背景和目的 目前，计算机已不再只用于科学计算，它已经作为一种 和电话一样的常用工具，渗透到人们的工作和日常生活中。 目前对文盲的定义其中一条便是“不会使用计算机的人”。为 了适应这种变化，各大学都对非计算机专业的学生进行计算 机使用能力的培养，让他们懂得一些基本的计算机软硬件知 识，懂得如何使用目前流行的一些计算机操作系统和流行的 办公自动化软件，掌握一些多媒体技术和计算机网络知识以 及会使用常用的桌面型数据库管理系统。 《大学计算机基础》便是高校为了达到上述目的而开设的 的一门必修课程，是专门为非计算机专业的学生开设的，这门 课程的开设为全面普及计算机基础知识发挥着重要作用。 二、《大学计算机基础》目前存在的教学问题 1﹑学生已有的计算机知识参差不齐 在经济发展较发达的地区，中学甚至小学就开始普及计 算机基础知识，但在经济发展较落后的地区，人们连计算机 都没见过。在这种情况下，对他们用统一的教学内容和方式， 一则基础好的学生因为已经熟悉本课程的内容而对本课程 提不起兴趣而上课不爱听，甚至旷课；二则基础差的学生甚 至连概念都难以理解，操作方法更无法完全掌握。这就会造 成有一定基础的学生懒得学而没有基础的学生觉得学习难 度大而厌学的局面。这样势必影响教学目标的实现。 2﹑教学方式依然有较大弊端 现在《大学计算机基础》课程都用计算机辅助教学，即采 用多媒体方式授课，辅助使用黑板板书，这种方式虽然克服了 以往旧式教学方式授课速度慢，授课内容少的缺点，但是授课 依然用满堂灌的方式，学生只是被动地听，积极性难以被调动 起来，有的听着听着甚至犯困，这样势必影响教学效果。 3﹑仍然是为了应付考试 我校开设本门课程实行考教分离，而且规定必须通过省 等级考试，否则影响毕业。为了追求高通过率，教师常常会围 绕历届考题进行教学，导致教学以通过考试为主，而不是为 了普及计算机基础知识，违背了开设本门课程的初衷。 4﹑理论课与实验课间相隔时间太长 我校本门课程的理论课和实验课是分开上的，而且理论 课和实验课之间有一段时间间隔，再加上学生一般课后不会 及时复习，上实验课时理论课上的内容基本上忘记，从而导 致学生实验课上实际操作时无法立即熟练操作，还得从头把 理论复习一遍，浪费了时间。 5﹑理论课和上机课课时分配不尽合理 本门课程是一门实践性很强的课程，开设目的是为了让 学生掌握计算机技能。对于非计算机专业的学生，教学上应 该让学生了解一些计算机基本知识即可，应该把重点放在培 养学生熟练操作计算机学会使用计算机处理日常事务的能 力上。所以安排的上机课的时间应该比理论课的时间要多一 些比较合理。但是学校安排的上机课和理论课时间一样，导 致很多学生上机课上的任务无法及时完成，使得学生无法在 上机课课堂上就能掌握相应计算机技能。 6﹑课程内容没有跟上计算机科技的发展，而且缺乏专业 针对性 收稿日期：2016－09－26 作者简介：谢秋华（1971－）女，福建三明人，硕士，三明学院讲师，研究方向：数据挖掘。 大学计算机基础课程教学模式探讨 谢秋华 （三明学院，福建 三明 365001） 摘 要：《大学计算机基础》是高校为非计算机专业学生开设的公共必修课程，此门课程教学目前存在一些问题， 如：学生已有的计算机知识参差不齐；教学方式依然有较大弊端；理论课与实验课间相隔时间长；理论课和上机课课 时分配不尽合理；学生依赖性强等；并提出改进措施如：因材施教；改进教学模式，采用任务驱动教学法；充分利用教 学环境，发挥学生主观能动性等。 关键词：大学计算机基础；教学模式；探讨 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-7508（2017）02-0097-02 Journal of Jilin Radio and TV University NO.2,2017（Total No.182） 《吉林广播电视大学学报》 2017 年第 2期（总第 182 期） 教育理论研究 97· · ChaoXing 计算机科技日新月异，软硬件更新换代的周期越来越 短，这导致计算机知识更新的速度越来越快，可教学内容的 更新速度却滞后了很多，学生上了工作岗位后会觉得所学计 算机知识已显陈旧无以致用。而且本课程各专业所讲授的内 容并没有按各专业的不同需求确定，而是千篇一律。 7﹑学生过分依赖老师 学生缺乏学习的积极性，老师讲多少便看多少，甚至连 老师讲的内容都没掌握，上机课时也是懒驴推磨，只做老师 布置的实验而且还不一定做完，遇上不会做的从来不翻书， 都是依赖老师操作一遍，然后依葫芦画瓢，自己不会主动去 钻研。 三、教学改革探寻 1﹑激发学习热情，引起重视 在上第一堂课时，将此门课程的重要性，对学生将来工 作学习的作用告知学生，让他们意识到学了此门课程对自己 将来不论是就业还是进一步