选文类型和教学内容的创生.pptVIP

选文的功能与教学内容的选择;选文的教学功能：课文类型内容提要 ;一 课文教学的困境;1、语文教学尴尬 ;2、语文教学的主要问题是教学内容的问题 ;语文教学内容的审议;语文教学内容的审议;3、文选型语文教材所带来的困难;文选型语文教材;问题的集中体现;问题的集中体现 ;问题的集中体现;问题的集中体现;问题的集中体现;语文课本的课程研制责任;4、艰难的处境与自救的出路 ;合宜的教学内容;5、选文五种教学功能：课文类型及教学内容 ;选文的教学功能：课文类型; 选文的教学功能：课文类型分析;选文的教学功能：课文类型分析 ;二 定篇类型的课文及教学内容 ;1、定篇类型的课文概说 ;定 篇; 定篇：透彻的领会课文本身;透彻的领会; 2、透彻的领会课文本身; 案例：伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫;伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫; 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫;伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫; 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫; 伊凡·安德列耶维奇·克雷洛夫; 透彻地理解课文本身;苏东坡在黄州——《新语文读本》; ;无奈的屈原;陶渊明归隐;3、名课研习：黄玉峰《世间最美的坟墓》;;;;;4、课例讨论：《劝学》《师说》《石钟山记》 ;文选型语文教材; 定篇：透彻的领会课文本身;三 样本类型的课文及教学内容;1、样本类型的课文概说;样 本;样 本;凭借“样本”学习;样本：对“理解不了”、“揣摩不到”的帮助;尝试的宗旨;从教学内容及来源与定篇比较;2、对“理解不了”、“揣摩不到”的帮助;我国优秀教师的成功经验;名课的经验：钱梦龙施教的《死海不死》; ;盖特·罗施茨小说《分币痣》  选段“小丑的喊叫” ;盖特·罗施茨小说《分币痣》  选段“小丑的喊叫”;盖特·罗施茨小说《分币痣》  选段“小丑的喊叫”;样本与评点;3、名课研习：步根海《合欢树》 ;;;;;;;两个思考的启示;4、教材样章：《人生的境界》;呈现的结构;一 人生的意义及人生中的境界;?;1;1;1;1;1;样本：对“理解不了”、“揣摩不到”的帮助;四 例文类型的课文及教学内容;1、例文类型的课文概说;语文教材和语文教学中的问题;例 文;例文：理解并运用读写知识 ;2、关键是语文知识的除旧纳新;语文课程的改革 实质是“学校知识”的除旧纳新;语文课程的改革 实质是“学校知识”的除旧纳新;关键是知识除旧纳新;案例：黄昌龙老师《哦，香雪》研讨;《黄昌龙老师〈哦，香雪〉研讨》;1;;3、关键是语文知识的除旧纳新;案例： “阅读故事”;1;;案例： “阅读故事”讨论;3、名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》 ;名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》;名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》;名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》;名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》;名课研习：董承理《读〈伊索寓言〉》;4、教材样章：《谈中国诗》 ;呈现的结构;《谈中国诗》; 一 当作学术演讲来听 ;1;二 当作学术文章来读 ;1;1;应用与拓展;五 用件和引子类型的课文及教学内容;1、用件类型的课文概说 ;“用件”类型的课文; “用件”：语文知识文; “用件”：语文知识文;“用件”：提供资料文;“用件”：引起议题文;2、名课研习：曹勇军《个人与集体》 ;《个人与集体》教后谈—曹勇军老师;;3、引子类型的课文概说 ;引子功能的选文;;;汉语、文学分科时期的??验;;案例讨论：由节选引向全书;课例讨论;案例讨论;当前小学语文教学的探索 ; 《西游记》之 《三打白骨精》;4、选文功能类型与语文教学设计的灵活性 ;选文的教学功能：课文类型;选文的教学功能：课文类型分析;选文的教学功能：课文类型分析;选文功能类型与语文教学设计的灵活性;语文教师的专业发展;另一种思路依据“文本体式”确定教学内容;文本的教学解读;1;课例讨论;另一种思路：根据“学生学情”选择教学内容 ;解决途径：转向以“学”的活动为基点 ;文本的教学解读;阅读教学的三条线路; 1;指导学生形成所需要的阅读能力;关注学生的学习经验;教学设计;让学生一个台阶一个台阶走进作品;教学环节就是组织“学的活动”;有效的教学设计两个特征