计算机应用基础课有效教学的探究.pdfVIP

106 广东职业技术教育与研究 2017年第1期 颠倒课堂教学实践研究［J］. 电化教育研究，2014， 教育：综合，2014，（4）：33-35. （12）：99-103. ［4］ 林君芬，张文兰，黄国洪，等.颠倒课堂：教育技术应 ［3］ 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］.广东 用新热点［J］.教育信息技术，2013，（4）：3-8. 计算机应用基础课有效教学的探究 汤水华 （广州市增城区职业技术学校，广东 广州 511316） ［摘 要］ 计算机应用基础是一门培养学生计算机科学素养提高学生实际应用能力且实 操性较强的课程。如何改进教学方法提高教学质量以促进学生有效学习一直是中职学校计算 机应用基础教学中普遍存在且亟待解决的重要课题。本文从创设情境、激发兴趣、寓教于 乐、分层教学、自主探究、拓展学习和有效评价等教学环节来探究计算机应用基础课程的有 效教学。 ［关键词］ 计算机应用基础 有效教学 有效教学是指教师通过一段时间的教学之 教学案例 后，使学生获得了具体的进步或发展。也就是 （1）在班级 “板报”或 “校刊”的版面设计 说，学生有无进步或有无发展是教学效果好坏的 过程中，教师要求小组独立完成其设计。小组内 ［1］ 唯一衡量指标 。根据有效教学的理念，在中等 的每个成员分工不同，有负责搜集资料的，有负 职业技术学校的计算机应用基础教学中，笔者从 责版面设计及排版的，也有担当美化设计的。大 以下几个方面入手，来尝试和探究提高课堂效率 家都为本组 “作品”积极献策努力工作着。在此 和教学效果并取得了令人可喜的收效。 期间，学生在艺术字、边框与底纹设置以及自选 图形的应用能力更加灵活自如得心应手了。 1 创设情境 激发兴趣 （2）在讲授图文混排操作时，教师可以将生 古人云：兴趣是学习的最好教师。如果学生 活中的 “电脑销售”做为切入点。把学生分成若 对某件事情感兴趣了，他 （她）才会真正地积极 干小组，由每个小组来组建属于自己的 “电脑 地投入到学习当中。中职学校的学生往往对现实 店”，并且要求每个 “电脑店”都要设计一张电 生活中的实际应用有着浓厚兴趣。从实际应用走 脑宣传单。中职学生普遍存在 “不甘落后，勇于 向课堂教学，更能激发学生的求知欲望，同时又 争先”的心理，因此他们都会 “为荣誉而战”。 能把在生活中的诸多问题带到课堂上。让学生自 接到 “任务”后，各个 “电脑店”都积极主动地 觉地在教材中寻求解决问题的方法，用教材中的 上网搜索相关资料，或到电脑商场了解市场行 基本原理和方法去解决生活中的问题。这样的教 情。然后每个 “电脑店”开始设计自己的电脑宣 学不再是枯燥无味的完成，而是师生都乐在其中 传单。在制作宣传单的过程中，他们会更好地掌 的有趣活动。 握艺术字、图片的插入及图文编辑等操作。 任务驱动教学法就是基于一定情景的教学 （3）在学习和掌握图文混排操作的同时，通 法。我们应当在教学中充分利用好 “任务驱动 过上网查找资料或到电脑商场了解市场的过程 法”进行有效教学。积极地在教学中创设一定的