浅谈我校年级负责制基本架构.doc

浅谈我校年级负责制基本架构 为了实施有效管理，充分发挥我校校长办公会议领导下的德育管理三级联动制，教学管理年级负责制，教研联系全员参与制，学校的管理应该建立明快、通达、顺畅的年级管理机制。 一、对年级负责制的认识 年级管理是现代学校管理的有效手段，体现了情况清，底子明，办法活，节奏快，效率高的特点。我校将因校制宜，突出特色，进一步完善年级管理机制。 年级管理的形式多种多样，我校拟推行领导下沉包级制的年级负责制管理模式。具体说，即在校长办公会议的领导下，在政教处、教务处组织下，根据学校年度工作规划和教育教学工作计划，领导包级下沉，对本年级班主任、科任老师的教育、教学和学生德、智、体、美、劳的全面发展进行指导、督促、检查、协调，对本年级日常管理负全部责任。处室决策，年级执行，年级组偏重事务性管理，政教处、教务处侧重行政性管理，年级组负责落实政、教两处下达的任务。学校对教师和学生的教与学的考核、调配、评价由教务处负责执行；学校对班主任的管理、考核、调整由政教处负责推进。年级组的组成，有包级校级领导、包级教学主任、德育主任和若干名干事。这里需要说明的是校级领导负责人，对本年级工作负全责，必须向校长及校长办公会负责。年级主任按照管理职能由学校教务、政教主任分兼年级主任，具体负责本年级的日常事务，他们必须向包级校级领导负责。这种主任角色“连身转”，凡事“左手交给右手办”的机制，其利在于没有了上下推诿扯皮，左右顾盼现象，将较好地提高工作效率。 具体说有这么几个特点： 领导下沉，立体管理。这既保证了宏观指导的权威性，又保证了中观实施的操作性，还保证了微观管理的精细效能性。 一体两翼，集体管理。针对每一个年级部来说，大家团结在包级校级领导周围，形成教学、教育两翼，各司其职，层层负责，不争功，不诿过，形成合力，促进年级工作发展。 固守年级，效能管理。各个年级“分而论道”，由于年级主任管理幅度较小，对教师、学生行为规范与督促的力度加大，学校决策能较快上情不达，年级遇到问题能较快下情上报。 协调服务，创新管理。由于年级组职责是执行学校下达任务，指导年级老师和班主任工作，协助抓好管理，这种责任从本质上体现了服务与协调，体现了“以人为本”管理理念，更易激发师生的创造性，激活他们的潜能，以便年级组可持续发展。 二、年级负责制的职能与职责 作为年级组的管理，必须坚持一个中心，抓好三支队伍，架起四座桥梁，强化五种意识，追求两个效率。 坚持一个中心。教育教学质量是学校生命线。年级组工作必须围绕着这个中心开展。各个年级，因地制宜，坚持“分解目标、分层要求、分类教学、整体推进”原则，通过“磨尖治拐”，“扶中帮困”方法，重视过程精细化管理，促成学生成才。通过德育管理的活动的系列化、目标层次化、内容阶段化、形式兴趣化、途径多样化，促成学生成人。 抓好三支队伍。年级组在包抓领导的领导下，由年级主任具体抓教师队伍的组织、宣传、教育培训工作；抓学生队伍的管理、教育学习、生活；抓班主任队伍的责任落实、班风建设，搞好年级风气建设。 架起四座桥梁。一是学校各处室与年级组之间的桥梁，避免推诿、扯皮出现；二是校长办公会议与年级组之间的桥梁，“上情下达”：传达学校决策、带领师生执行；“下情上报”：反映师生心声、改善办学条件、提高教师教学效率；三是学校、家长、社会之间的桥梁，定期召开家长会，做好学校、家长、社会的有效沟通；加强“家访”，接待好家长“校访”，回答家长提问，记录家长建议，定期向学校汇报；四是年级组内部师生之间的桥梁，增进教师之间、师生之间的感情，增强人性化管理氛围。 强化五种意识。即教师职业意识，充分发挥教书育人功能；多向合作意识，年级组与学校各处室合作、教师与同级、上级领导合作，教师与学生合作，班级之间合作，教师之间合作，力争创造佳绩；化解矛盾意识，当各种矛盾出现之后，年级组应立足实情，低调处理，争取矛盾不上交、不激化；务真求实意识，年级组在具体工作中，应求真、求实，不要挫伤师生积极性；服务意识，在年级工作中，多增强服务意识，少点行政命令，激发师生潜能，鼓励师生创新。 追求两个效率。即教学效率和管理效率。 三、年级组管理细则 为充分体现学校分级管理、分层负责的管理特色，学校应进一步加强基层组织责任，发挥校级领导在年级管理中的指导作用，扩大年级自主发展空间，坚持“全面发展、充分发展、健康发展”的培养目标，有效完善年级组管理机制。要求年级组立足当前，着眼三年，前后连贯地开展教育教学活动；提倡各年级师生要在责任意识和年级风气意识驱动下，争进步、争先进、争第一，自主地、创造性地工作和学习。 （一）管理体制 1、年级管理小组是学校管理教育教学工作的基层组织，年级组实行校长办公会议领导下的领导包级负责制。 2、各处室在分管校级领导主持下根据职能对年级组分别实施业务领导，制定本年级