香港小学学习字词表.docVIP

目 錄 頁次 前言 iii 《香港小學學習字詞表》─ 「小學用字一覽表」、「小學詞語一覽表」、「小學學習字詞表」使用建議 1 《香港小學學習字詞表》─附表一至附表六 使用建議 4 《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇 (智障學生適用)》─「專有名詞示例表」使用建議 5 《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇 (智障學生適用)》─「專有名詞示例表」 6 《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇 (智障學生適用)》─「學習單元內容大綱及字詞示例表」 8 《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇 (智障學生適用)》─「智障學生概念建立及識字策略建議」 14 漢字的特性 15 學習字詞的常見方法 17 智障學生字詞學習特性 20 智障學生概念建立及識字的原則和策略建議 21 建議學習方法舉隅 28 附件-學習單元字詞舉隅 37 參考文獻 55 香港特殊學校弱智兒童常用詞語統計專責委員會 58 前言 發展《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇(智障學生適用)》的目的，是在共同課程架構之下，因應特殊學校的課程編排、智障學生的學習能力和需要，就特殊學校使用《香港小學學習字詞表》的注意事項，包括單元的字詞學習、智障學生的識字策略等，提出建議。本補充篇，應參照《香港小學學習字詞表》一併閱讀，以檢視校本學習字詞表及提升智障學生的識字量。 自1997至2000年間，教育統籌局(現稱教育局)已就特殊學校的弱智(現稱智障)學生的認讀詞語範圍，展開廣泛的調查和統計。隨着廣泛閱讀成為《學會學習：課程發展路向》的四個關鍵項目之一，「課程發展議會特殊教育需要委員會」於二零零零年成立「特殊學校弱智兒童常用詞語統計專責委員會」，以探討當時特殊學校智障學生的常用詞語。及至2002年底，又在此基礎上委託香港理工大學中國語文教學中心制訂《常用詞語表─特殊教育需要─智障學生適用(參考)試用版初稿(2004)》，並派發予特殊學校，作為編訂校本學習材料及字詞教學的參考。 《常用詞語表─特殊教育需要─智障學生適用(參考)試用版初稿(2004)》亦成為編訂《香港小學學習字詞表》的其中一份參考資料。《香港小學學習字詞表》分兩個學習階段。而根據特殊學校的經驗，智障學生的認讀字詞能力最高可達至小五至小六水平。因此，在共同課程架構的原則下，特殊學校智障學生的字詞學習應以2007年出版的《香港小學學習字詞表》為依歸，《香港小學學習字詞表─特殊教育需要補充篇(智障學生適用)》只宜作為輔助資料。 學校如對本補充篇有任何意見和建議，歡迎以郵寄、傳真或電郵方式送交： 香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈13樓 課程發展處特殊教育需要組收 傳真：2573 5299 (1325室) 電郵：sen@.hk《香港小學學習字詞表》─ 「小學用字一覽表」、「小學詞語一覽表」、 「小學學習字詞表」 使用建議 對於已能認讀字詞的智障學生，學校可使用《香港小學學習字詞表》檢視校本學習字詞表的涵蓋範圍及分布情況。例如校本小一的學習材料或認讀詞語範圍涵蓋一般小學第二學習階段的詞語便是過深；如認讀字詞數量還要多於一般小學第一學習階段的便是過量等。 智障學生較易透過日常生活經驗學習常見字詞，學校宜靈活運用《香港小學學習字詞表》去編訂校本字詞表，或選教字詞時亦宜作出適當的取捨。就此，學校可考慮以下建議： 2.1 未能認讀字詞的學生 從《香港小學學習字詞表》選取學生在日常生活中經常接觸、意思較具體，或與求生需要相關的字詞，透過實物、相片和圖片，用口語向學生介紹有關常見人物、物件、動作等概念。 (鳥、拍照、生病、觀看、駕駛(轉化為口語施教) 及後，可因應學生的學習進度，初步讓他們認讀日常生活中常見的字詞。 (洗手間、甚麼、危險、小心(生活及求生需要) 2.2 已能認讀字詞的低年級及能力較弱的學生 選用意思具體及常見字詞，讓學生認讀。 (杯、毛巾、車(第一學習階段) 即使在原文出現的字詞，如非常見或常用，也不需要求智障學生認讀。 (嗡嗡、台階、荷塘 (第一學習階段) 2.3 語文能力較高及認知能力較強的學生 可選取較多《香港小學學習字詞表》第二學習階段的字詞，尤其與日常或未來生活關係較大的字詞。 (上網、民主、權利 可介紹《香港小學學習字詞表》第一學習階段不大常見或意思較抽象的字詞。 (小說、投票、祈禱 2.4 因