跨学科教师协同指导大学生科技创新活动探究.pdfVIP

2016 年第 10 期 黑龙江教育（高教研究与评估） No.10 ，2016 （总第1188 期） HEILONGJIANG EDUCATION （Higher Education Research Appraisal ） Serial No.1188 ■人才培养模式 跨学科教师协同指导大学生 科技创新活动探究 贾金平 1，2 （1.辽宁师范大学，辽宁 大连 116029；2.大连科技学院，辽宁 大连 116052） 摘 要 ：构建跨学科教师团队协同指导大学生科技创新活动具有重要的教育意义，为了构建跨学科教师团队， 有效地协同指导大学生科技创新活动，应注重顶层设计，构建制度保障；加强全员参与，探索协作指导的路径与 方法；明确师生职责，恪守学术道德。 关键词 ：跨学科教师；大学生；科技创新 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号 ：1002 4107（2016 ）10 0074 02 跨学科教师协同指导大学生科技创新活动是指以 迫切需要。 自我发展的 创新人才培养为前提 ， 不同学科教师组建指导教师团 （二）教师专业发展需要：科学研究由单一学科转向 队，围绕某学科科技创新活动，在课堂创新教育和课外 跨学科 创新实践过程中，共同拟订指导计划，依据教师各自专 科学研究是高校教师专业发展的重要内容之一。跨 长，共同开展大学生科技创新教育。大多数普通高校，指 学科教师协同指导学生，能够有效提升教师自身 的学术 导大学生科技创新训练项目的主要是本学科教师，很少 能力 。协同指导大学生科技创新活动，“通过不同层面和 组建跨学科教师指导团队。 而在项目指导过程中，教师 不同形式的合作，将各学科间有逻辑和自然联系的或者 经常会遇到其他学科的专业知识问题，仅凭自己阅读资 重合交叉 的内容进行合理的组织调整或合理延伸 ，使它 料很难深刻理解，亟须相关学科教师的专业帮助。 明确 们能够相互补充 ，相互促进 ，从而形成合力 的系统结构， 跨学科教师协同指导大学生科技创新活动的理论内涵 发挥最大的整体功能”[2]。 在这个过程中，学生和教师都 和内在机理，构建有效的实施方案和保障措施，有着重 是受益者 ，都能完善自己原有的创新素质结构，获得新 要的研究意义和实践价值。 的创新技能。 一、跨学科教师协同指导大学生科技创新的意义 当前， 科学发展的主流方 向是跨学科合作研究，在 高校自身发展需要： 整合、优化与提升内部资源 填补学科微观化后空白 的同时，也增强 了学科间的横向 （一） 一般情况下，高校的二级学院（系部）分别负责组 联系，并不断与社会实践相结合。 跨学科教师协同指导 织、培训和指导本学院（系部）学生参加各级别科技创新 大学生科技创新活动以传统学科群为基础 ，需要融合不 活动，学院（系部）之间往往很难共享培训和指导资源， 同学科之间的理念 、方法 、技术 、理论和范式等内容 。 根 比如竞赛场地、培训资料等。 借助跨学科教师协同指导 据研究问题需要，“以不同的集合方式将学科群连接成 大学生科技创新活动的时机，每个学院（系部）独具特色 网状学科结构，并形成以某一学科 （群）为主体 的组织体 和优势的内部资源能够在一定程度上实现有效的共享、 系”[3]。 跨学科教师协同指导学生的过程，亦是开展学术 整合和优化，提升内部资源使用的效率。 正如联合国教 交流和