平行4边形说课金秀霞.pptVIP

4.1平行四边形的性质(1) 菏泽市牡丹区实验中学 金秀霞 说课流程 观点阐述 学情分析 观点阐述 教法学法 教学过程 教学过程 教学过程 检验三步走 检验三步走 几何画板展示 教学过程 设计思路 教学过程 教学过程 4.1平行四边形的性质 一、定义：两组对边分别平行的四边形 二、性质： 1、平行四边形的对边平行； 2、平行四边形的对边相等； 3、平行四边形的对角相等. 北师大版数学标准实验教材八年级上册 学 情 分 析 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 学 情 分 析 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 1.学生心理特征：初二的学生思维活跃，求知欲强，对实验、猜想、探索性的问题充满好奇. 2.学生认知基础：学生在小学阶段已对平行四边形有了初步的认识，具备了一定的认知基础. 3.学生活动经验基础：学生在七年级学习三角形时，已利用简单的推理方法解决问题，所以有了一定的推理能力. 从知识体系上看，本节课既是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等、两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路. 从知识运用上看，平行四边形在实际生活中的应用非常广泛. 学 情 分 析 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 教学目标 内容地位 重点难点 重点难点 1.重点：平行四边形性质的探究和应用. 2.难点：平行四边形性质的探究与理解. 3.关键：通过设计一系列的探究活动，先 让学生从感性上认识性质；再通过严密的 推理论证，让学生从理性上认识性质. 掌握平行四边形的定义、性质， 能根据性质解决简单问题，培养 合情推理能力. 经历观察、猜想、实践、验证的 数学活动，逐步建立类比、转化 的数学思想，获得证明线段相等 和角相等的新的数学方法. 在探索平行四边形性质的过程中 培养学生的合作探究意识和独立 思考的习惯，使学生在数学学习 活动中获得成功的体验，感受数学美. 针对初二学生的认知结构和心理特征，这节课我选择启发探究、由浅入深、由特殊到一般的教学方法。引导学生自主探索、合作交流，进而形成系统的知识体系. 有组织、有目的、有针对性的引导学生积极参与教学活动，并鼓励学生采用自主探索、合作交流的学习方式，在观察、讨论、思考的过程中，养成全面、有序的思考问题的习惯. 教 材 分 析 教 法 学 法 教 学 过 程 学 情 分 析 在生活中感知 在实践中探索 在归纳中提高 在应用中巩固 在变式中创新 在交流中升华 在分层中发展 在交流中升华 在生活中感知 在实践中探索 在归纳中提高 在应用中巩固 在变式中创新 在分层中发展 讲解：1、平行四边形的定义。 2、平行四边形的对边、对角、对角线的概念。 3、平行四边形的表示方法。 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形. A D B C 如图所示的四边形ABCD是平行四边形. 记作： ABCD 读作：平行四边形ABCD 平行四边形相对的边称为对边，如AB与CD 相对的角称为对角，如∠B与∠D 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段 叫它的对角线. 线段AC、BD就是 ABCD的对角线. 内容 在生活中感知 在实践中探索 在归纳中提高 画 猜 验 根据定义画一个平行四边形. 学生在画图中，既复习了平移的知识又巩固了平行四边形的定义，潜移默化中掌握了文字语言和图形语言的相互转化.并为下面的学习做下了铺垫. 观察你所画的平行四边形，它的边、角之间有什么关系？ 本活动旨在启发学生探究欲望， 为下一步的验证和知识再发现 和再创造有了一个良好开端. 你能利用手中的学具检验你的猜想正确吗？ 先独立验证，然后在小组内交流你的方法。 画 猜 验 第一步 第二步 量：用刻度尺量出线段的长度、用量角器量出角的度数. 折：把平行四边形叠成一个圆柱，验证对边相等. 剪：把平行四边形剪成了两个平行四边形，然后重合两个对角；或把平行四边形剪成两个全等的三角形. ● A D O C B D B O C A 第一步 验 第二步 第三步 画 猜 验 证 证明：平行四边形的对角相等 1.写出已知、求证. 2.先独立思考，然后在小组内交流你的方法. 1 3、书写推理过程. 掌握转化的数学思想。 一题多解激发学生思维，培养学生思维的灵活性. 证 在归纳中提高 在生活中感知 在实践中探索 2.平行四边形的对边相等； 3.平行四边形的对角相等； ∵四边形ABCD是