消除学习障碍-激发学习动机.ppt

消除学习障碍， 激发学习动机;美国的应试与中国的应试;一、误 区;;要激发学生更多的积极性，首要条件就是要建立一个公平的或者公正的赛场，使每个学生都能获得成功，都拥有共同的学习动机，即动机公平。;二、现有的能力竞赛的消极作用 ;1、学校学习成了能力竞赛;1、学校学习成了能力竞赛;2. 自我价值←成就←能力←获得高分;2. 自我价值←成就←能力←获得高分;3. 质疑三种令人信服的神话;3. 质疑三种令人信服的神话;3. 质疑三种令人信服的神话;4. 过分注重分数表现的代价;;;三、跨越改变的障碍 ;1. 学生没反应;2. 技能的缺乏;3. 过多的奖励;4. 竞争的神话;首先，竞争并不能塑造性格，反而会使学生为了避免失败而学会说谎、欺骗等，从而导致个人正直、诚实性的降低。 其次，强迫学生在学校里竞争实际上是降低了他们以后在社会上的竞争能力，使个体失去信心、增加憎恨，导致了胆小、优柔寡断和自我怀疑的个性。 而“社会是竞争的”这一假设本来就有问题，事实上社会的本质是合作而不是竞争。当学生将竞争作为学习的目的时，往往也就削弱了能力增长这一学习的本源目的。 ;改变方式，提倡一种公平竞赛的理念 ;1. 确保获奖机会均等;这种平等性的最集中的体现就在于评价每一个学生的标准基于绝对标准的评分系统有以下几个好处： （1）对于改善师生关系具有巨大的潜力。 （2）允许学生尽力控制自己的学习，因此学生能够成为一个充满自信的学习者，决定学生能否获得奖励的是学生自己的行为而不是教师的行为； （3）解决了表扬的问题，奖励变得客观、公正而真实。;（4）当教师按照绝对的标准来奖励学生的表现时，即便是一个令人失望的分数也具有激励作用，因为这仅仅说明了一个目标的失败，而不是整个人的失败； （5）这种评分方式更能够让学生体会到公平感，从而对学习产生好感； （6）绝对标准的使用能够使学生明确要求是什么、要做多少以及必须做到什么程度等，有了这些确切的信息后有助于学生进行客观的评价自我，而不必过度依赖他人对自己价值的判断。 ;2. 奖励掌握和好奇心;真正能够激发学生多学、提高和探索愿望的动力就来自于学习行为本身。因而这种学习内部的奖励是无穷无尽的，是对所有人都开放的。为了强化这一观念，教师可以直接奖励以掌握为目的的学习，即掌握动机，具体可以细化为奖励进步、奖励现实目标的设定、奖励计划性。 ;学生的努力、坚持，甚至是顽强的程度代替了能力，成为成功的预测变量。任何人都可以坚持、奋斗和忍耐，因而任何人都可以获得成功。对学生而言，自己的每一点进步都是值得自豪的。同时，给自己设置合理的目标以及计划能力也能够有助于学生正确的认识自己、客观的评价自己。;在培养学生掌握动机的同时，还需要激发学生的好奇心。学生能够深入探究问题，到处发现问题和怀疑一切的意愿，决定了他们是否能够进行创造性的思维。学生的好奇心主要表现在喜欢提问题、善于发现问题以及能够敏锐地感受到神秘的、让人迷惑的、矛盾的事情和环境。这三种方式作为公平竞赛的一部分，每一种方式在学校中都应该受到表扬和奖励。 ;3. 奖励多种不同的能力;4. 提供可选择的诱因;对于有助于学习的奖励，其价值的大小必须由学习者自己来评价。若奖励对学生丝毫没有吸引力，那么它们会被忽略，根本起不到人们所期望的强化作用。因而，教师除了要给分数赋??积极意义以外，还需要分辨出哪些是年轻人认为有价值的激励因素，用其他一些形式的奖励来支持学生的学习。 最重要的一点就是，对学生尝试和参与给予奖励实质上是邀请学生投入学习过程，而学生是否能够获得奖励也就完全取决于个人是否参加活动。 ;其次，当学生可以对奖励做出选择时，他们被控制或被监督的感觉就会减轻，并且更多的是一种自我奖励。有证据表明，学生一旦开始掌握关于某个主题或者某门课程的学习，获得了进步的感觉，就会自发地产生自然的改变，其表现就会越来越多地受到内部的控制。;5. 增加任务的吸引力