十几减6_5的教学设计说课稿.docVIP

十几减6、5、4、3、2 教学目标: 1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。 教学重难点 HYPERLINK / \t _blank ： 自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。 教学资源 HYPERLINK / \t _blank ： 主题情景图。 教学过程 HYPERLINK / \t _blank ： 童话引入，尝试铺垫。 　　多媒体先出示课题。 　　问：今天小兔子请小朋友去它家坐客，你们愿意一起去吗?去小兔子家得翻越好几座小山呢，山上都有题目，我们一起来口算吧。 　　1、口算题：( 一、创设情境，激趣导入。 引导 HYPERLINK / \t _blank ：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢 HYPERLINK / \t _blank ！ 提问 HYPERLINK / \t _blank ：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题 HYPERLINK / \t _blank ？ （1）一共有多少个蘑菇 HYPERLINK / \t _blank ？6+5=11 （2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个 HYPERLINK / \t _blank ？11-6=5 （3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个 HYPERLINK / \t _blank ？11-5=6 二、自主探索，学习新知。 1、合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的 HYPERLINK / \t _blank ？小组讨论交流。 方法一 HYPERLINK / \t _blank ：5+6=11 11-5=6 方法二 HYPERLINK / \t _blank ：10-5=5 5+1=6 方法三 HYPERLINK / \t _blank ：11-1=10 10-4=6 从11开始往前数。 （2）优化算法 HYPERLINK / \t _blank ：你认为哪种算法最容易 HYPERLINK / \t _blank ？ 2、尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问 HYPERLINK / \t _blank ：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗 HYPERLINK / \t _blank ？ （2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。 1、? 想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思 HYPERLINK / \t _blank ？ 2、? 想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。 3、想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方 法区别。 4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。 5、想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做 HYPERLINK / \t _blank ？ 四、回顾小结。 今天这节课，我们学习了什么 HYPERLINK / \t _blank ？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗 HYPERLINK / \t _blank ？ ? 板书设计 HYPERLINK / \t _blank ： 十几减6、5、4、3、2 13 - 5 = 8 情景图 11-6=5 12-3=9 13-4=9 《十几减6、5、4、3、2》说课稿 　　　一、说教材 　　本节课的内容是九年制义务教育六年制小学数学第二册，第9、10页的《十几减6、5、4、3、2》。本节课是在学生已经学习了用“破十法”计算十几减9、8、7加几的基础上，进一步学习减6、5、4、3、2，本节课在学习20以内的退位中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的退位奠定基础。 　　这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出十几减6、5、4、3、2的计算方法。本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是“破十法”，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。“试一试”的三道题目可以让学生自己