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信息技术在初中化学教学中应用的冷思考 忻州市第五中学 范艳 【摘要】信息技术的合理运用无疑将极大地影响当前教育的现状，学校已建立现代化的教育装备，信息技术将成为学生和教师探索初中化学知识的有力工具。化学教学中应用信息技术，是实现高效理想课堂的有效手段。但是在信息技术的运用过程中很容易出现滥用多媒体教学和设计教学容量过大的现象，给教学带来了一些弊端。 【关键字】 信息技术 初中化学教学 高效理想课堂 冷思考 随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与化学课程教学的整合，激发了学生对化学学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能用多媒体代替课堂教学，不能将计算机模拟代替学生的实验。只有充分考虑到信息技术和化学的学科特点，才能够将信息技术与化学课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生的课堂效率。 信息技术应用于初中化学教学，有利于提高学生学习动力和学习兴趣。? ?? 通过实验、精彩多变的幻灯片、高清、生动的录像、方便快捷的实物投影仪、声色俱全的多媒体等信息手段呈现课文内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的思维导图，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在教学?“燃烧和灭火”时，用几张代表性图片：做饭、取暖、炼铁、火炬……或一段视频：燃烧的用途等引入课题，学生联想生活中燃烧现象，继而提出问题：物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？经过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件后，PPT展示上海11、15余姚路胶州路一栋高层公寓大火的图片场景，提出新问题：灭火的方法和原理？通过创设情境、营造氛围，让学生认识到火灾给人类带来的损失，极大的激发了学生的学习兴趣。最后，放映一段火灾逃生的视频，让学生从中找出片中都采取了哪些逃生的办法。让学生亲历其中，得到体验，便于全身心的投入其中。 教学“温室效应”时，不是直接、枯燥无味的讲温室效应的产生、危害、防治措施，而是借助多媒体课件插入图片、声音、视频等，将形象生动的图片：茂密的森林、生机勃勃的地球、土地沙漠化、森林被销毁，婉转动听的声音：地球之声，学生身临其境的视频：温室效应所造成的后果，渲染气氛，使学生通过多种感官，接受“刺激”调动每一根神经，积极参与教学活动。 二、信息技术应用于初中化学教学，加强了课堂教学的直观性，有利于提高化学教学的有效性。 在初中化学教材中，有部分内容涉及到微观世界，这些内容学生看不见、摸不着，内容比较枯燥、抽象，传统的教学模式缺乏直观感，因此，我们在教学中充分利用多媒体技术，演示微观现象，模拟化学变化过程，提供形象、生动、直观、快速等一般难以观察到的现象，有效的突破了化学教学中微观教学的难点，促进学生对微观概念和原理的理解和掌握，调动了学生学习化学的积极性，培养学生理解问题和分析解决问题的能力。 ?? ??例如：分子原子教学中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，将氧化汞分子的分解过程制作成动画，学生可以清晰地看到氧化汞分子。我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。加热后氧化汞分子分为两种不同的原子——汞原子和氧原子，而后无数个汞原子聚在一起构成汞这种物质，氧原子又重新组合成新的分子，这样，学生既理解分子由原子构成，又理解了化学变化的实质是原子的重新组合，而原子本身并没有变化，也理解了原子是化学变化中的最小粒子。通过计算机动画把微观世界宏观化、形象化，收到了理想的教学效果。 三．信息技术应用于初中化学教学，有利于提高学生自主学习的自由度。 跟过去教学方式相比，运用信息技术进行化学教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材和计算机辅助教学课件、多媒体课件、网络课件等各种信息资源。引导学生运用各种方法进行自主学习。例如在讲授温室效应时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决温室效应的方法，可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，同时通过电子邮件等形式参加有关问题的讨论或请示教师的指导。从而，使学生了解温室效应的严重性，培养他们热爱环境、保护环境，提高“低碳环保”的意识。 还可以通过班级QQ群网上聊天室、e-mail 邮箱,信息网里的信息平台等等，甚至可以用上通讯工具如电话、手机短信等，交流学习心得和体会，开展探究性学习，同时可以把网上学到的知识上传到网上，与全班同学共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创造精神，