新课程实施过程中要注重学生的心理因素.docVIP

　　新课程实施过程中要注重学生的心理因素 作者：徐敏　崔鸿　周志滨　谭文杰 　　[摘 要]青少年的 科学 素养关系着民族的 发展 。2004年，顺应课程改革潮流，武汉市全面实施科学课程，三年过去了，学生在科学课程的学习情况如何，科学课程的实施有没达到预期目标？课题组在2007年3、4月份，对武汉市城市、城郊和郊区的初中生关于科学课程的学习情况进行了问卷调查，了解到科学课程在实施中取得的成果以及遇到的困难，并针对性地提出了促进科学课程实施的有效途径。.L.编辑。 　　[关键词]科学课程 学生兴趣 学习心理 收获 　　 　　顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国进行了新一轮课程改革，改革了九年一贯整体设置义务 教育 阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。 　　2004年，武汉市全面实施科学课程，全市义务教育初中学生使用武汉版《科学》教材。科学课程的实施有利于减轻学生的课业负担，提高学生的创新精神、科学研究精神及科学态度的培养，有助于学生知识的迁移和学习能力的发展，使得学生得到全面的科学方法的训练，有助于学生较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题，获得对科学、技术与社会关系的理解，促进学生综合素质的提高。 　　但是科学课程的具体实施情况如何，学生在科学课程中学习情况如何？为此课题组进行了武汉初中生的科学课程学习情况调查，以期为社会各界人士提供科学课程实施的客观现状，为科学教研人员、学生、家长提供合理的 参考 意见，促进科学课程实施能够朝着更加健康的方向发展。 　　 　　(一)调查对象与方法 　　 　　1.调查的具体目标。 　　准确把握学校、教师对开展科学课程的具体实践方法，了解学生科学课程的学习情况。 　　2.调查对象。 　　为了获得较为客观的第一手资料，课题组随机选取了城区、城郊结合区和郊区的三所初中作为样本：武汉市洪山中学（城市）、德才中学（城郊）、莲花湖中学（郊区），并随机抽取了七年级和八年级的学生进行了调查。 　　3.调查方法。 　　问卷调查：学生问卷，采取了不记名的方式，内容涵盖了学生对科学课程的兴趣、学生在科学课程中的学习心理和方法、学生在科学课程中的收获、学生对实验课准备情况的看法、学生眼中的科学老师和学生期望的科学老师、学生眼中家长和学校老师对科学课程的态度六个方面。 　　抽样方法：研究对象的抽样采取分层原则和整群抽样的原则，共抽样三所学校，每所学校的每个年级随机抽取100名学生，共600名学生作为调查对象。 　　4.问卷的有效度。 　　本次问卷调查，共发放600份问卷，回收问卷594份，回收率达99%。去除无效问卷5分，共回收有效问卷588份，回收有效率达98%，符合理想的高效样本数。 　　（二）调查结果及分析 　　1.学生对科学课程的兴趣。 　　无论是科学课程的实施方法还是教材，都有很多区别于分科课程的优点，这些不同之处与学生的兴趣是否相符，是否有利于科学课程的实施，课题组从学生感兴趣的上课方式和课程内容两个方面进行调查。 　　 　　从表格1和表格2的统计数据来看，学生最喜欢的上课方式和内容都是实验操作（分别占总人数的29.3%和46.3%）。科学课程对学生发展提出的总体目标是，要求学生通过生物课程的学习，不仅能够获得生物学基本事实、概念、原理和 规律 等方面的基础知识，还初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。由此可以看出科学课程提出的目标和学生的兴趣是相互吻合的，这种一致性也是科学课程能够顺利进行下去的重要前提之一。 　　感兴趣程度位于实验操作之后的是课堂讨论和知识内容的新颖（分别占总人数的16.0%和36.2%）。武汉版《科学》教材的每一个内容都从“想知道”、“怎样知道”和“还想知道”三个方面展开。主要是采用提问、思考、探究、实验与交流讨论等形式，使学生体验科学探究过程、领悟科学探究的思想，学会解决问题的方法，并通过材料阅读和练习对所学内容进行拓展。由此可见，武汉版科学教材在符合课程目标的前提下，其内容和板块设计也在一定程度上提高了学生对科学课程的学习兴趣。 　　此外，学生还补充提出，能够亲自动手做实验、多进行课堂讨论交流、师生合作互动、科学知识与社会生活相联系、多介绍课外科学知识、课堂气氛活跃等都可以增强他们对科学课程的学习兴趣。 　　2.学生在科学课程中的学习心理和方法。 　　在这部分我们设置了三个题目，从对问题的解决、对知识的学习以及外界影响因素这三个不同角度进行调查。 　　学生在学习过程中遇到难题时，各有26.2%的学生选择了直接请教老师和查阅资料，仅有9.0%的学生选择请教家长和其他长辈，而有38.6%的学生选择了相互讨论（见表格3）。由此可以看出，学生解决