新课程：别忘了培训学生.docVIP

　　新课程：别忘了培训学生 迄今为止，我们所能看到的新课程培训都是针对教师的。无疑，对教师的培训当前必须切实加强，然而，仅仅对教师进行培训是不够的，学生们同样需要接受新课程理念的洗礼，因为，他们同样被过去的教育模式潜移默化得太久了—— 一、为何培训学生？ 新课程改革已在全国各实验区如火如荼地展开，各地都十分重视课改师资的培训，并取得了一定的成效。然而，我们还没有看到关于课前先培训学生的想法或做法。 笔者在几个月的教学实验中发现，在新课程教学开始前不能不对学生进行新课改的一些通识培训。在笔者过去的课堂教学中，学生不能很好领会教师创设知识情境的意图，课堂中的分组讨论流于形式，为讨论而讨论（不知怎么讨论），多数的情况是学生对对答案而已。让学生动手，他们不知道动手的目的是什么，也不会从动手所得到的直接经验中归纳整理出应该得到的结论，时间花了不少，效果却很不理想，甚至因此常常无法完成教学任务。当时，笔者很是困惑，后来笔者突然发现问题可能出在七年级学生对新课程认识上的空白。在新课程面前，学生因为没有任何思想准备而表现出无所适从，甚至有的同学产生了强烈的抵触情绪，影响了课堂教学的正常开展。 我们每位参加新课程改革实验的老师都经过课改通识培训，还参加了“新课程改革通识”的考试，合格后才具备了参加课改实验的资格。然而即便这样，一旦进入新课程我们还是会感到困难重重。由此我们不难联想到经过六年传统学校教育的七年级新生，面对几乎完全不同的授课方式及有较大不同的作业，他们怎能一下子适应？学生没有任何思想准备，在新课堂里学生仍然希望听到他们已经习惯了的旧式讲课：想听到老师告诉他们哪些该记，哪些该背，想得到老师能告诉他们现成的结果（概念、公式、分析、解法和答案）。可现在老师却要他们自己想，自己讨论并找到解决方法；他们听到的是莫衷一是的“想法”，五花八门，甚至有时候连正确答案都没有了；原来十分安静的课堂现在已变得“乱哄哄”，以前所谓的“乖”好学生可能一下子不能很好地参与课堂，甚至一堂课下来会觉得什么也没学到。多次的碰壁和失败极大地挫伤了学生的积极性，使学生的自信心受到打击，严重的甚至会产生厌学、弃学的念头。 为了消除七年级学生对新课堂的这种惶恐感，在新课程开课前有必要安排一定的时间，对新生进行新课程通识培训，让学生在开课前便明白新旧课程的区别，了解新课堂模式、新教学模式、新学习方式和新课程的作业模式；让学生能理解老师在课堂上的教学情境和设计意图，能进行有效的思维，积极参与课堂教学，从而取得良好的教学效果。 二、培训内容 （一）新的课堂 新课堂首先是学生的 要改变学生脑海中已习惯了的固有的课堂模式，改变学生心目中的课堂里必须安静听讲、仔细记学习笔记的传统模式，构建课堂上应该自主学习，相互讨论、合作，并在实验中论证所得结论的新模式；改变原课堂中老师不提问学生不能发言，要发言必须先举手、得到老师允许后再起立发言的习惯，建立起课堂上可以即时提问，可以在老师的引导和帮助下即时讨论的新方式；改变原课堂中老师是知识的传授者，是神圣不可侵犯的知识权威的旧观念，构建起老师是学生学习知识的组织者，是学生掌握知识的引导者，是学生提高学习效果的合作者的新观念。通过“通识”学习，让学生明白他们才是课堂的主体，他们必须也应该积极参与课堂活动，提出问题，分析问题并找出解决问题的方案；必须也应该在自己的课堂上努力表现，尽可能地展示自己，让课堂成为自己走向成功的一个场所。 新课堂也是老师的 新课堂也是老师的，这点学生不会产生丝毫的怀疑。但以后的老师不再是那种至高无上、无所不能、不犯错误的知识权威。新课堂上的老师将“变成与七年级学生同龄的小孩子”，将与同学们一起参与课堂活动，一起质疑知识，一起聆听同学们的发言，一起设计解决问题的方案。新课堂的老师不再居高临下、不再“句句真理”，老师也可能与同学们一样犯错误，老师将与同学们一起讨论问题，共同改正错误。要求学生在课堂上敢于面对老师提问，敢于质疑老师的观点，也敢于批评老师，相信人人都是最佳结论的创造者。虽然就知识而言，老师一般会优于学生，但就方法而言，学生的方法可能比老师更佳，更适合学生的年龄特点和心理特征。新课堂上的老师只是课堂活动的调控者，是学生课堂活动中一位可以依赖的合作者。 （二）新的学习方式 学习的目的 让学生明白学习的目的不再仅仅是记住知识、运用知识，不再是为在考试中得高分。这并不是说掌握知识不重要了，而是掌握知识的过程要有所改变。以前我们都是在书本上或是老师的口中得到知识，在老师的讲解中学会运用知识的，而今后知识获得途径将不再在老师的口中，而在师生的共同活动中得到。是通过学生自己思考、共同讨论，分析验证后获得的。学习的目的将从在考试中得高分转到培养自身独立学习的能力上，即学会终身学习，同时还要学会做事、