时代佳英 新形势下的TPR动式游戏教学.docxVIP

?一、TPR的定义 美心理学家詹姆斯·阿士尔(James Asher)提出了“完全生理反应”理论TPR，是Total physical Response的缩写. 即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。由此得出，儿童是自然的语言学习者(natural language learner)。詹姆斯、阿士尔的TPR理论符合儿童的言语发展规律。 二、传统英语教学与TPR教学法 人们在学习语言的过程中，听读能力(即输入性语言能力)的发展总是先于说写能力(即输出性语言能力)的发展。说和写的能力只有在大量听和读的基础上才能逐步发展起来。而在我们过去的教学中，往往在学生还没有听熟的时候，过早地要求他们开口说，这样做往往使学生感到困难，不仅达不到预期的教学效果，而且会挫伤学生的学习积极性，使他们失去对学习外语的兴趣。 TPR教学法重视激发学生的参与性与主动性。教师根据儿童爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑,跳,做游戏学习英语.在初学阶段不要求学生在听完之后立即做出反应，相反，允许学生有一段沉默期，即只听不说的时期，在这一时期，只要求学生用身体的动作来表示对所听语言的理解。这样课堂气氛活跃,儿童学习情绪主动,注意力持久. 所以“TPR”具有强化理解，强调学生的主体作用，克服外语学习中呆读死记、简单重复、繁琐训练、强迫表达等不利于创造性思维、创造性交际和创造性学习的缺点，使学习充满乐趣，减轻焦虑情绪的优势 三、TPR教学法的基本原则 （一）让第二语言进入学生的右半脑 （二）以“听——做动作”为主要教学组织形式 （三）教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 （四）对学生的错误采取宽容的态度 四、“TPR”教学法的基本步骤 全身反应教学法的基本特点是： (1)首先发展学生的听力理解，然后再要求学生用口语表达。 (2)教师在发出指令、请学生执行指令的过程中，介绍新词汇。 (3)让学生用动作说明他们的理解程度。 (4)允许学生在预先作好准备的情况下开口发言。 TPR活动，有听指令指认、听指令动手做、听指令做动作等几种。 设计全身反应教学法，顺序安排大致如下： 1）教师说出指令并做示范动作，学生边听边观察。(老师边说边做,学生听) 2）教师说出指令并做示范动作，然后请学生跟着做。(老师边说边做,学生跟做) 3）教师说出指令，不示范动作，请学生按照老师的指令去做。(老师说,学生做) 4）教师说出指令，不示范动作，要求学生复述指令、完成动作。(老师说,学生边说边做) 5）请一位学生说出指令，教师和其他学生一起执行指令。(学生说,学生做) 五、TPR教学法在少儿英语中的应用与建议 （一）演示教学法 （二）卡片教学法 （三）图画教学法 （四）游戏教学法 （五）比赛教学法 （六）与课间活动相联系 （七）整体教学法 六、TPR教学法的优势与不足 TPR教学法有助于迅速吸引儿童的注意力，让小朋友们在真实的环境和体验中学习英语，其重点在于帮助儿童理解英语并实现使用英语交流。纠正学生的错误并不是主要目标，这样的教学方式有利于消除小朋友的紧张心理，促进儿童大胆开口说英语。 TPR英语教学法同时创造了一个虚拟真实生活学习环境，让儿童在快乐的活动中和反复的练习中学会英语。TPR教学法针对儿童英语教学来符合乐学原则，有助于让儿童感受到英语学习中的愉悦. 但它也有不足之处，一是TPR英语教学法只适用于语言教学的初级阶段，适用层面较为浅显，因为它涉及的活动和言语都比较简单而基础，所以TPR英语教学不适合于深层次的英语学习，这是其局限性。二是TPR英语教学方法灵活且丰富，其中包含了游戏、表演、竞赛、舞蹈等大量活跃元素，这样小朋友很容易在教学进行时注意力分散,手舞足蹈，东张西望，倘若没有比较好的课堂管理方法，则将很难将小朋友有秩序地组织起来，从而导致英语课堂无法取得预期的教学目标：你说你的，我玩我的。这是TPR英语教学的不易把握性，这对教师的经验和能力有一定要求。 七、游戏教学的目的 使儿童获得一些英语的感性认知，激发他们的学习兴趣和培养能力，使学生敢于开口说英语。 游戏中要注意的“六性” (1)目的性 教学游戏是课堂中一个有竞争的控制过程，它具有极强的教学目的性，任何一种游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练掌握语言，进行交际 (2)趣味性 “新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应 (3)适时性 学生的注意力持续时间不长，不随意注意占优势。游戏会很容易把小学生吸引到课堂教学中。 (4)参与性 成