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中国月期刊咨询网 对丹东市中职会计专业技能课教学的反思-论文网 对丹东市中职会计专业技能课教学的反思 赵辉 辽宁省丹东市财贸中专教师辽宁丹东118000 摘要：中等职业教育，是培养具有一定的专业理论知识，有较强的实际动手能力的初、中级技术专业人才的教育。努 力实现这样的目标，是中职教学中专业课的基本点。因此，中职专业教学就应突出专业技能培养这个重点，具有较强 的动手能力，这是他们就业的基本条件，是他们进入社会能与高学历人才竞争的唯一的优势。 关键词：中职专业技能课技能标准教学反思 一、我市中职会计专业技能课的教学存在的主要问题 目前，在我市中职各校中，财会专业的教学，大部分学校都以考取“会计资格证”（又称，会计上岗证）为主要目标 ，而报考“会计证”只考理论，不考实操，从而导致了学校教学只重会计理论，而忽视了会计实际操作，这种现象， 不是个别学校的问题，而是大部分学校的做法。因此，现在的中职学生，毕业后，普遍的问题是有会计证，有财会专 业毕业证书，但就是做不了会计。 出现这种情况的原因很多，除人才竞争激烈外，更主要的原因是因为毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，学 校所学的与实际用的脱节，只有书本上的理论，而缺乏实践训练。由于学生在校期间，对会计工作缺乏系统的训练， 毕业后，对会计工作既希望又害怕，希望的是能找到一份财会工作，但害怕的是如果给我这样的机会，我又能胜任得 了吗？有相当多的毕业生，就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业，于是造成大部分学生毕业后不得不改行。每 当我想起这些学生的困惑，听到他们的埋怨时，我心中就有一种隐隐作痛，身为中职财会专业课教师的我，尽管不能 完全说是我们教学的失职，但起码也是中职学校教学方向还存在着亟待解决的问题。 二、会计专业的技能课教学如何定位 一般来说，财会工作需要有三个层次的专业能力。第一层次，是财会基本功方面的能力，包括以手工和电脑完成基本 操作，如原始凭证和记账凭证的填制，账户的设置，总账、明细账和日记账的登记，以及对账和结账的工作；第二层 次，是财会工作全过程的运用能力，即根据企事单位的实际需要，完成从账户的设置→凭证的填制→账户的登记→报 表的编制→凭证的装订和资料的保管等一系列工作；第三层次，是财务管理和财务分析能力。如财务预策、决策，财 务考评等。而对于我们中职学生来说，最主要是掌握第一、二两个层次的能力，即学会如何填制会计凭证，如何登记 会计账簿，学会对账和结账工作。以上三个层次的能力中，第一个层次的能力是最基本的能力，是重实践的能力，而 这一能力的获取，关键就是让学生多做、多练、多看。 中职财会专业实习操作课，要加强动手能力的培养，可以说人人都知，但行动起来就不那么容易。目前主要的原因是 ，校内实习简单化，而校外实习难度大。现在我市有财会专业的学校很多，但是校内有较完善的财会模拟实验室的学 校并不多，而设置齐全，功能完备的那就更少，大部分学校的实验室都只是几张工作台，几本账，几张凭证就了事。 可以说，这只能满足于手工填制凭证和登记账薄的需要，这与会计工作现代化的今天实情是不相适用的；而会计电算 化教学，也仅仅是为了会计考证的需要，与实际需要关系不大。由于实验设施简陋，实习内容上的简单化，因此，实 习效果就不可能理想。还有部分学校就连简易的实验室都没有，根本就谈不上财会实践能力的培养，以为只要考取的 “会计证”就可以做会计。目前，教学中还存在着教与用脱节，课堂教学成为纸上谈兵。当然，要使学生真正熟悉财 会工作，体验实际工作，较好的途径是让学生下工厂，到公司去实习。通过对企业财会工作的切身了解，亲身实践， 这种效果是在学校难以实现的。但校外实习，由于财会资料的保密性，实习点多且分散，所以，就面临着实习单位落 实难，实习内容接触难，单位既不欢迎，又不让学生插手。这是造成目前中职在校学生的外出实习少的关键所在。据 我了解，我市中职没有几个学校安排了外出实习，这也在一定程度上限制了中职生动手能力的培养。 三、如何提高会计专业技能课的教学质量 面对重重困难，想想学生的需要，我们没有太多的选择，作为职教人，我们有责任也必需让学生掌握生存和发展的技 能。 （一）中职学生在校时间为三年，以三年为整体，制定出三年内的实习实验计划，有重点分阶段地实施，避免实习内 容的盲目性和随意性。因此，中职的教学任务就应突出专业技能培养这个重点。第一学年为财会基本功训练，重在会 计凭证的填写，总账，明细账，日记账的登记方法，即财会基本功实习。第二学年，重在企事业单位的具体业务的处 理实习，即专业实习。第三学年，因为大部分的专业课题都已学完，可以进行综合性的实习，一般安