从交际能力看对外汉语口语教学_杨眉.pdf

2008 年 12 月 湖北函授大学学报 Dec.2008 第 卷第 期 21 4 Journal of Hubei Correspondence University Vol.21，No.4 · 教与学 · 从交际能力看对外汉语口语教学 杨 眉 （华中师范大学 文学院，湖北 武汉 430079） [摘 要]：本文从对“语言交际能力”理论的讨论入手，说明在对外汉语的口语教学中，培养学习者的交际能力是教学的主 要目的。 然后，再从“语言交际能力”理论的三个方面入手，谈一谈依据这一理论，在对外汉语口语教学中要遵循什么样的 教学原则，采用什么样的教学方法，才能真正有效地达到培养学习者运用目的语的交际能力的目的。 [关键词]：语言交际能力； 对外汉语口语教学 [中图分类号]：G652 文献标识码：A 文章编号： 1671-5918（2008）04-0065-03 一、关于“语言交际能力”的讨论 言能力，基本等同于乔姆斯基的语言能力；②社会语言学能 语言是符号系统，是人类用以表达思想和交流感情的重 力，即根据社会环境恰当使用语言的能力；③语篇能力，包括 要交际工具，这是语言的最本质属性。我们在使用自己的母 协调语言表达中逻辑联系的能力以及使语句通顺的能力；④ 语进行交际的同时，还需要学习其它的语言，用以与不同民 策略能力，即使用语言或非语言手段克服交际障碍的能力。 族，不同国家和不同文化背景的人进行交流。所以，掌握一门 (三)巴克曼和帕尔默在 1996 年提出的新模式要立体、丰 外语，目的就是要能自如地运用它与别人进行交际。由此可 满得多 见，在第二语言教学当中，培养学习者的交际能力是一项关 他们将交际能力分为语言知识、策略能力和生理心理机 键和重要的工作。 制部分。语言知识包括结构知识和语用知识。结构知识指语 （一）“语言交际能力”这一术语最早由海姆斯于 1976 年 音、词汇、语法知识和语篇结构知识。语用知识指恰当运用语 针对乔姆斯基的“语言能力”理论提出 言所应具备知识。策略能力是运用语言知识的心理能力，是 乔姆斯基从他的生成语言学观点出发，认为语言能力是 语言能力与现实世界相沟通的桥梁。它包括三个方面：一是 本族语者内在的语言知识体系，包括语音、词法、句法和语义 目标确定能力，二是估计衡量能力，三是策划实施能力。生理 等规则。与乔姆斯基相比，海姆斯更关心语言的实际运用，他 心理机制是语言交际能力的生理心理基础，是语言交际能力 发现语言的实际运用要复杂得多，他认为语言使用者的能力 赖以存在和发展的前提。我们要培养学生的语言交际能力就 实际上要比乔姆斯基划定的范畴