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试探微课在衡水市中小学教育教学中的应用 摘要：如今我们已进入“微时代”，微课作为新时代的产物应运而生，它以其短小精悍、适合自主学习的特点，能够提高教师的工作效率，促进学生的学习，实现人性化教学。我以本市开展微课活动情况为主线，简单介绍了微课的定义以及特点，并探讨了微课与传统教学的区别、微课在制作过程中出现的问题和解决问题的方法，以及在衡水市中小学教育教学中的发展前景，旨在应用微课的教学新方法促进衡水市的中小学教育教学改革，促进信息技术与教育教学的深度融合，提高信息科技教学效能。 关键词：微课；衡水市；中小学；应用 研究背景 当今，我们已进入信息化社会，随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，,以及轰轰烈烈的开放教育资源的建设与发展，也随着微博、微信、微电影等微浪潮的兴起，微时代已经悄然而至，人们学习生活的???惯也逐渐在微化。微课就是在这种微时代的环境中应运而生。 2014年是我市开展微课活动的第一年，也是我们接触“微课”这个词的第一年，教育局的领导以及站上的领导和教师对这项工作十分重视。我们通过查阅资料以及交流研究，共同探讨了微课活动的开展。微课作为新时代的产物，能否在我市顺利开展并发展壮大，如何对我市教育改革起到重要促进作用，需要我们进一步的探索以及改进。 二、微课的简单介绍 、什么是微课？ 微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 、微课的特点 微课具有短小精悍的特点，短是时间短，一般5到8分，最长不超过10分钟。小是微课文件的容量小，微课的选题小，只能针对某个学科的知识点或教学环节进行讲解。精是微课的设计必须精致，每一分每一秒都需精细设计。悍则指微课的效果强悍，学生能够容易学懂。 微课与传统教学的区别 微课作为新时代的产物，与传统教学有着很大的不同，它的面向对象是学生，围绕学生本身的学习情况，而量身定做的课程，它的目的是让学生有兴趣的学会知识。而传统的教学，不管是课件、习题，还是视频，都是围绕教师如何教学生而展开的，并没有把学生放在主体地位。因而造成学生在学习的过程中，精神疲惫，有些知识不能够及时消化吸收，或过后忘了吸收，致使在同样起跑线上的学生，不能同时达到学习的终点。 微课能够根据学生的不同学习情况，实现其人性化的教学，从而达到对每个学生一对一的讲授，学生能够在较短时间内按步骤学习，教师提高了工作效率，学生提高了学习成绩。如图所示。 教师 微课 （人性化教学） 提高工作绩效 学生 提高学习成绩 一对一教授 按步学习 图 微课实现人性化教学关系图 四、微课在制作应用中存在问题。 从今年各县市区上报的微课作品中，我们可以看到以下几个问题： 、上报的作品共200余件，总数不少，但是很多作品没有达到规定的要求，而且分配不均，有的县市一次上报了很多件，有的县市一件也没报。 （二）、一半以上的作品采用的都是截取的课堂讲课的视频，或者是课堂上给学生讲课时录制的小视频，形式比较单一，而且录制的效果也不佳，有的作品噪音较大，很多作品课堂上的板书看不清。 （三）、通过和大部分教师的谈话，我们了解到有60%的教师对微课的录制软件还不太了解，甚至有部分教师还没听说过，只有少部分人虽然会用录屏软件，但还不熟练。这次各县上报的微课作品中，只有一少部分教师运用了录屏软件。 （四）、个别作品超出了要求大小，不利于安装使用。部分教师反映如果把这个知识点细细讲完，就超出了规定时间或者是要求的容量大小。 （五）、少部分教师对微课的概念认识不到位，有的没有紧紧围绕一个知识点展开，知识点为两个或三个或更多。有的是选取的知识点并不是重点、难点或疑点，没有讲授的意义。 （六）、很多微课制作不精，没有新鲜感，不能引起学生学习的兴趣。主要表现在不适合加入丰富的图形图像、多姿的动画以及声色兼有的视频。 （七）、一部分作品，只有录制的视频，而没有相关的教学设计，没有与学习单、学生的学习活动流程等结合起来。如果微视频离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，那只能是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成微课系统。 从以上的问题中，我们不