优质的环境创设一定是充满童趣的.PDF

治园 主编：纪秀君 编辑：常晶 设计：丁京红 校对：冯华 2017年4月23日 星期日 电话：010邮箱：jybxqzy@163.com QQ群：112447945 02 教研视线 优质的环境创设一定是充满童趣的 幼教杂谈 陈红梅 叶明芳 环境创设已经成为幼儿园教 程中，教师们会高度重视“美化”， 起幼儿与环境互动的兴趣，最终 导致幼儿在环境创设过程中缺 儿的兴趣。教师及时组织幼儿开 教师把环境创设的主动权向幼儿 教幼儿学会 师最大的工作负荷之一，尤其是 特别关注“教育化”，而对“童趣 “美化”和“教育化”的追求都只会 位，既没有话语权也缺少参与 展关于 “桥”的问题讨论，确定 开放后，充分满足并支持幼儿参 保护“羞羞处” 开学初教师们常常会加班加点地 化”最为忽视。忽视的原因是部 成为空谈。因此，童趣化应成为 的机会，自然教师创设出的环境 了 “桥的构造”“各种各样的 与的需求时，幼儿园的环境自然 创设环境，辛苦自不用说。但是， 分教师们认为“童趣化”很简单， 幼儿园环境创设最重要的评价标 童趣性不强。 桥”“桥的作用”等主题网络。 会变得更可爱、更生动，更富有 张学炬 高善娥 许多教师耗费了大量的时间、精 把环境营造得色彩丰富点、形式 准。 基于儿童立场创设 “桥”主题确立后，幼儿就开始 生命的灵性。幼儿能不喜爱和珍 力、物力和财力所创设出的环境， 可爱点即可，此种对“童趣化”的 成人立场让幼儿园 童趣化的教育环境 热烈地讨论大门的设计方案。有 视这种环境吗？ 4月11日澎湃新闻报道，青岛市发 却因缺乏童趣、缺少儿童的参与 理解是极其肤浅的。虞永平教授 的想将大门设计成 “海沧大 追踪幼儿反应。幼儿园环境 和互动，常常受到质疑，这令教师 曾指出：幼儿园课程是幼儿与环 环境创设出现偏差 要创设童趣化的教育环境就 桥”，有的想设计成 “伦敦大 创设是否具有童趣？并不是靠专 布 “学龄前儿童十大安全理念”，其中 们深感困惑和苦恼。那么，到底 境相互作用的过程。幼儿的学习 教师创设的环境到底是为谁 必须摒弃成人的审美观和“自以 桥”，有的又提出设计为“彩虹桥” 家和领导来评，而应该由幼儿用 提出背心和裤衩覆盖的地方不许别人 什么样的教育环境才是优质的 与发展，是在与环境的现实相遇 服务？答案显而易见，是为幼儿 为是”的教育观。教师要坚持幼 等等，幼儿居然提出了十几种桥 脚来投票。教师要学会追踪幼儿 摸、小秘密要告诉妈妈等十项内容。青 呢？ 和互动中完成的。倡导幼儿园环 服务。反思当前许多幼儿园的环 儿立场，俯身倾听幼儿的心声和 的设计方案，最后幼儿决定投票 对环境创设的反应，重视幼儿对 岛市此举标本兼治，追根溯源，颇值得 童趣化是创设优质 境“童趣化”，就是要引导教师创 境创设，不难发现许多地方存在 需求，认真考量幼儿的兴趣、知 表决，“海沧大桥”票数最多，成为 环境创设的喜爱和互动程度。 称道，性安全教育就应当从幼儿园抓 设能令幼儿喜欢和认同，吸引幼 着忽视幼儿，缺少“童趣化”的误 识经验和能力发展的需要，鼓励 获胜方案。于是，幼儿又开始继 如某幼儿园要对幼儿园户外 起。 教育环境的最高境界 儿主动与环境互动，促进幼儿学 区。如教室环境创设的高度常常 幼儿参与环境创设，吸引和激发 续探索如何在教室大门上制作 环境改造时，有位智慧的园长不