激发学生课堂学习兴趣.docVIP

PAGE  PAGE 5 激发学生课堂学习兴趣 平果县同老乡池塘村小学 黄忠像 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。学生对学习有了兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，新课标提出的自主学习、合作学习、探究学习就不能有效开展，学习效果就差。当前，部分老师只注重自己知识结构的提高，没有能从学生实际出发考虑如何激发学生，让他们更容易掌握新知识。或部分老师想到了，但只注重在导入部分激发，而不是在整节课上保持学生浓厚的学习兴趣。我认为在整个教学过程中激发和保持学生的学习兴趣，新的教学理念才可能得到落实。那么，如何才能激发学生的课堂学习兴趣呢？ 一、师生情感交融，激发学生学习兴趣。 “亲其师，才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基说：“对人由衷的关怀，就是教育的血和肉。”学生从老师那里感觉到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心受到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。可见，师生感情的深浅制约着学生的行为与发展，这就需要我们教师要与学生多作情感上的交流，关心学生冷暖，密切关注学生思想动态。了解学生的性格特征，做学生的知心朋友，这样就密切了师生的关系，创设融洽的教学氛围和动人的教学情境，充分发挥情感的作用。 帮助学生树立学习目标。树立明确的学习目标，具有远大的理想，就会产生强烈的学习需要，增强学习的信心，并激励学生为实现目标刻苦钻研、不断进取。目标有长远目标和近期目标。长远目标比如初中毕业上重点中学，高中毕业上重点大学等。近期目标侧比较具体，如本学期期中、期末测评要达到一定的目标（80分或者90分以上），也可以小到一个单元的测试。设定目标的高低要因人而异，根据学生的基础、能力各不同、各人的目标也应有所不同，不能要求每个学生达到同一个目标，对基础好、学习能力强、学习成绩较稳定的同学，确定较高水准的学习目标。能激发他们进一步学习的动力。对基础较差、学习能力较低的同学如果盲目过高确定他们的学习目标，对他们不仅没有帮助，反而有害处，因为过高目标对于他们往往是难以实现，没有实现那对他们心理是失败的打击，使他们心灰意冷，对成功没有信心，甚至失去学习兴趣。因此教师只有在充分了解学生的各方面表现，帮助他们选择一个适当高低的学习目标，学生围绕既定目标，会产生持久的学习兴趣，稳定地提高学习成绩。 二、设计新颖导入，激发学生学习兴趣 导入语是一切课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好的教学逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣。首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”导入的方式很多，如：讲故事、做游戏、听音乐、猜谜语等，甚至可以是简单的一个设问、普通的一声问候。总之，这一切都是为一个目标，那就是为学生学习新的知识创设一个愉悦、和谐的教学氛围，让学生愿学、善学、乐学。这就要求教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的导入语中迅速定向，进入对教材重、难点的探求。如在教学“分数的基本性质”时，能讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴子最喜欢猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃，它先把第一块平均切成四小块，分一小块即1/4给小猴子甲，小猴子乙见到后说：“太少了，我要两块”猴王就把第二块饼平均切成八小块，分两小块即2/8块给小猴子乙。小猴子丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块！”于是猴王把第三块平均分成十二块，分三小块即3/12给小猴子丙。讲完故事，向学生提出问题：同学们，你们知道哪个小猴子分得的饼多吗？实际上分饼过程的演示，已经引导学生通过观察和验证得到结论。这时又问：聪明的猴王用什么方法来满足小猴子们的要求，而又分得公平呢？你们想知道吗？故事激起了学生探求新知识的欲望，使学生能在愉悦的环境中享受着学习数学知识的乐趣。 三、精心设计问题，激发学生学习兴趣 素质教育提出“教育要面向全体学生，因材施教”。课堂提问是教师针对教材的重、难点向学生发问。有些问题不能一下子要求学生就领悟，要循序渐进。难而深的问题老师就得化难为易，化繁为简，把一个较难的问题分解成若干问题，学生易答。不同难度的问题也应选择不同层次的学生来回答，分层施教，使每个学生都能各有所得，都可以享受到成功的乐趣。如果不注意，一问三不知，还要硬让学生回答，就容易挫伤学生学习的积极性，影响学生情绪。学生在回答问题时，教师应予以适当的肯定和鼓励，当学生圆满解答了问题时，并得到老师的肯定时，他们会产生一种满足感和自豪感，学生体会到自身的价值时其学习兴趣也就更大。那么课堂问题如何设计： 1、问题要有现实性。提问的问题要有明