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适合教育 培养核心素养的校园实践 作者：?来源：?发布时间：2016年01月18日 点击数：?503 【媒体聚焦】适合教育培养核心素养的校园实践 文字转载自《姑苏晚报》2016年1月16日B02版 记者? 纳川? 沈红梅 ? 最近几天，一条“致所有家里有孩子要考试的爸爸妈妈们”的微信在家长们的微信圈内广为流传，微信的内容是：“再过几天，孩子拿着试卷回家时，亲爱的家长们，不管成绩怎样，请搂着孩子稚嫩的肩，对孩子说：宝贝，你辛苦了！不管成绩怎样，请给孩子做一顿丰盛的晚餐，祝贺宝贝战胜了复习的艰难。学习是场马拉松，不是百米赛，一时跌倒了，没关系，爬起来再跑，来得及！不要让‘考试’抹杀了孩子阳光般的心和笑容……”短短一句话，让不少家长们感慨万千。当期末考试落下帷幕，孩子们的成绩相继出炉的时候，家长应该以怎样的心态来面对？培养和教育孩子，是否眼睛只要盯着成绩就好？面对这一问题，苏州工业园区星海小学给出了自己的答案。 新课程体系满足学生个性化发展 　　关注书本上没有的知识，试卷上没有的技能，让孩子们有足够的自信成功地融入未来社会，这无疑是现代教育的方向和目标。在星海小学校长洪亮看来，培养全面发展的学生，应该从培养学生的“核心素养”开始，进行“适合教育”的校园实践。 　　2015年初，星海小学在前期“四叶草”课程实践的基础上，经专家学者论证，构建了以“满天星”为品牌的总体课程建设构想，围绕着学生的核心素养展开，使每一门课程都适合儿童的发展。在“满天星”课程体系中，“恒星课程”主要包括语、数、英等常态化课程；“行星课程”主要包括心理、运动和科技课程；“卫星课程”主要包括节日课程、社团课程和访学课程。三级课程框架好比一个完整的课程星系，各项课程如满天繁星按序运转又多向融合。配合更为碎片化的课程活动，如体育节、科技节、读书节、艺术节、双语节、嘉年华等，最大限度地满足了学生对个性化课程的需求。如今，学校的“框架性课程、菜单化选课、走学式课堂、多维度评价”已成为星海“满天星”课程的四大特色。 多元评价让每个孩子都绽放光芒 　　核心素养??调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。以多元评价推动义务教育综合质量的提升，是近年来星海小学作为苏州市义务教育综合质量评价改革项目实验学校承担的重要课题。 　　在学校首创的“四叶草超市”里，孩子们可以凭借学习、活动中优异的表现换得一些有趣的奖品：当一回七彩心灵小伙伴、做一次小小交通志愿者，与校长共进午餐等。这些评价体系，让星海娃的成长变成了每一次的幸福相伴。 　　为最大限度地满足学生的个性化成长需求，学校依托专家团队的高位引领，逐步构建和完善出一整套符合星海小学适合教育理念的自主发展综合评价体系。这套综合评价体系最初是由“十佳星海娃评价”起步，后来又发展增设了可自主申报N项“个性星海娃”评选；在过程性评价中坚持“每周一娃”“每月之星”的评比，真正让评价成为了学生成长进步的“晴雨表”。 　　星海小学还进一步细化了《星海娃评价标准》，推出了“星海娃评价三级指标系统”，为每一个学生自主申报特色星海娃提供了参照依据和成长阶梯。同时，学校还进一步完善了“星海娃评价校本课程”、“星海姓评价电子成长档案”、“星海娃学业负担实时跟踪监测平台”等评价体系。 教育要让孩子学会做自己的情绪管理者 　　“老师，这学期您像温暖的太阳一样照耀着我们！”“老师，谢谢您教会了我很多，您是我的心灵鸡汤。”“谢谢老师，您给我们的不是知识，而是人生中的一次洗礼！”“有了你的课堂，我经常一听完就豁然开朗！”这些孩子们送给心理老师的评价让人看着心里暖暖的。作为园区心理健康教育中心，星海小学心理健康教育指导中心的30多名专兼职心理老师成为心灵阳光的洒播者。身为苏州市中小学（幼儿园）心理专委会主任，校长洪亮更是不遗余力为孩子的心理健康出谋划策。学校专门辟出两层楼作为心理健康教育的场所，配置了沙盘、宣泄室、等心理疏导空间，为家长、老师、孩子营造出一方温馨的心灵港湾。由于在心理健康指导上的出色成绩，星海学校也因此获评江苏省心理健康教育特色学校。 学生的核心素养不应该只盯着成绩 　　星海小学校长洪亮认为，学生的核心素养是跨学科、跨领域地统领各发展领域的素养，是对人的全面发展的聚焦。因此，要“一校多品”，开发丰富的个性课程，让每一个孩子都能找到感兴趣的内容。 　　以体育特色课程为例：一年级健美操，二年级轮滑，三年级击剑，四年级足球，五六年级游泳。丰富的特色课程给学生们更多??学习机会。学校还专门开展了一百多个校级社团，丰富的“自助菜单”让每个孩子都能找到自己的兴趣所在，为孩子们开辟了一片更广阔的天地。 　　2015年10月，星海小学被教育部授予第一批“全国学校体育工作示范学校”，成为苏州大市获此殊荣的两所学校之一；2015年12月，在国家教育部公布的首批“全国校园足球