谷晓凯_探求数学本质追求课堂高.pptVIP

探求数学本质 追求课堂高效;新课程发展的需要 实施素质教育和课程改革迫切需要“减负提质”，提高课堂教学实效。 1955年7月，教育部就发出新中国成立以来第一个减负文件《关于减轻中小学生过重负担的指示》。 现实困境的呼唤 当前中小学教学中存在着突出问题：师生负担重，教学效果差、效益差、效率低。 “学生作为全人的发展”的诉求 传统课堂教学忽视了学生情感、态度、价值观的发展 ，忽视了学生创新实践能力的发展。 ;高效课堂的界定;高效课堂的界定;李炳亭 著名教育记者，高效课堂首倡者，当代著名教育改革实践者， 高效课堂行动研究代表性人物，他是第一个解构“高效课堂”概念、 理论、实践，并形成系统性研究论述的人。现任《中国教师报》总 编助理、编辑部主任，兼任中国教育学会小学专业委员会副秘书长、 中国教育学会初中专业委员会副秘书 长、中国名校共同体秘书长。 教育专著《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中突破》、《高效课堂22条》、《我给传统课堂打零分》、《高效课堂九大教学范式》、《中国当代课改档案》、《高效课堂导学案设计》、《高效课堂理论与实践》等。 多年来致力于“高效课堂”研究与推广应用，在国内22个省市选择100所代表性学校组建“中国名校共同体”。他所领衔的高效课堂实验，如今已辐射全国，是当代最有影响力的改课流派。 主张：好学校是一方池塘；学校的产品是课堂；素质教育的突破点在于培养学生的“学习能力”。必须以学生的学评价教师的教；能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！ ;;;;;;;一、“课改”代名词----杜郎口“三三六”教学模式 ;;二、领跑高中领着“改”------昌乐二中“271高效课堂” ;;三、这里的学生管老师----山东兖州一中“循环大课堂”教学模式 ;四、不让教师进课堂——江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式?;五、这里的学生怕下课----河北围场天卉中学“大单元教学”模式 ;六、立的首先是“人” ——辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式;七、丑小鸭如何变天鹅 ---江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” ;八、新技术与新文化高度融合 ----河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”;九、安徽课改的“小岗村” ----安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”;全国高效课堂新九大范式 ;关于高效课堂的几点思考; 课标关于教学模式的阐述 实验稿：本学段（7-9年级）的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式展开。 ; 2011年版：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。 教师教学应该应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 在教学活动中，教师要选择恰当的教学方式，因势利导、适时调控，形成有效的学习活动。 ;;;对“学案导学”的几点疑问：;杜郎口中学为何取消导学案? ? 崔其升;;;;;;; “数学本质”的内涵：;数学本质被两种活动所掩盖：;数学教学成功的标志;追求课堂高效的几个切入点;;;;;二、合理创设有“数学味”的情境。;例1.平行四边形（第一课时）;;设计三、;例2.有理数的乘法;原来的处理 本质上是一个用有理数知识建模解决实际问题，由于涉及时、空两个因素，而且“时”包括过去、现在和未来，“空”包括左、右（东、西）两个方向，因此这个情境较复杂，对抽象思维能力要求较高，反而对学习造成干扰。 现在的处理 为了突出体现在具体实例的基础上，归纳给出相关概念、法则的编写思路，从引入负数后的乘法算式分类开始，由两个正数的乘法逐步过渡到“负负得正”。注意在此过程中体现数域扩充过程中，运算法则的一致性。;三、必须坚持“过程与结果并重”的原则。 ;;例1：“数轴”教学过程设计;学生画图后提问： （1）马路可以用什么几何图形代表？（直线） （2）你认为站牌起什么作用？（基准点） （3）你是怎么确定问题中各物体的位置的？（方向，与站牌的距离） 设计意图：“三要素”为定向，用直线、点、方向、距离等几何符号表示实际问题．这是实际问题的第一次数学抽象．;问题2 上面的问题中，“东”与“西”、“左”与“右”都具有相反意义．我们知道，正数和负数可以表示两种具有相反意义的量，那么如何用数表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置呢？ 学生画图表示后提问： （1）0代表什么？（基准点） （2）数的符号的实际意义是什么？（方向） （3）如图，在一条直线上，A，B的距离等于B，C的距离，B点用3表示，C点