让年轻教师走进心理健康教育综述.ppt

让年轻教师走进心理健康教育;交流分享 共同成长;分享一、什么是心理健康教育？;三个打鱼人的故事;;“三个打鱼人”;;在教育工作中运用心理健康教育的必要性;如何来评价一个人？;;;全面发展 健全人格;;;全面发展 健全人格;《中小学心理健康教育指导纲要》 解 读 ; 《纲要》结构;《纲要》理念解读; 心理健康教育首先是一种教育理念，它在内涵上与素质教育、全面发展的教育等概念是基本相同的，现代心理健康教育的涵义已不再局限于一种矫正性的教育活动，心理健康的界定标准是指个体具备全面的、能够适应社会生活需要的各种知识、技能、能力和思想、文化、品德等素质。实现学生心理健康发展是全面发展教育的基本要求，从这个意义上讲，心理健康教育是素质教育的一项不可替代的组成部分，也是德育工作的重要内涵。 ;作为一种教育理念的心理健康教育对学校教???工作提出的要求; 《纲要》内容解读心理健康教育的指导思想;心理健康教育的基本原则;心理健康教育的总目标;心理健康教育的具体目标;心理健康教育的主要任务;心理健康教育的工作方针;全面推进;突出重点;分类指导;协调发展;心理健康教育的主要内容;分阶段的具体教育内容;分阶段的具体教育内容;分阶段的具体教育内容;分阶段的具体教育内容;心理健康教育的途径和方法;心理健康教育的组织实施;分享二：学生常见心理问题以及如何应对？;精神病能够诊断病和非病的三原则;人际关系敏感;敌对症状;四种家庭教养方式类型、亲子关系调试;人一生需要处理好四个关系;;做人三心;强迫症;偏执症;合理情绪疗法——情绪ABC理论;合理情绪疗法——情绪ABC理论;焦虑症;恐怖症;系统脱敏方法：建立焦虑（或恐怖）等级;抑郁症;回归人性：促进人与社会的和谐健康发展;?? ? ? ?;马斯洛需要层次理论图示; 人的基本需要与“需要缺失”的矛盾 ●人的心理健康水平的维持，主要是以人的 中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。 ;二、用心理健康教育理念 做好教育教学工作 ;（一）用心理健康教育理念 重构教育学生观;2、绝对地尊重每一个学生 ●人的心理健康水平的维持，主要是以人的中间层次的需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要的满足为前提条件的。 必须加强对学生的人文关怀，注意满足学生在成长过程中最基本的发展性需要。; 尊重不仅是一种教育理念，更是一种教育行 为。教育工作者必须认真检点自己与学生相处中的每一言、每一行，不可恣意妄为。 罚抄作业 黑板前的训斥 划圈罚站 胶带封嘴 打耳光 …… ;不尊重学生的常见表现 1、情绪失控 2、恶言相向 3、侮辱人格 4、态度粗鲁 5、小题大作 6、神情冷酷 7、杀一儆百 8、唠唠叨叨 9、咄咄逼人 10、处事专断;●尊重的前提是理解，理解的前提是倾听 和沟通。班主任应该“蹲下来”，用一颗童心去聆听学生的心声，用青少年的视野看世界，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。 ; ●尊重的目的是为了引导。教师坚信学生有无限发展的潜能，才能坚持对学生“高度尊重、适度要求、适时引导”，努力张扬学生的向善本性，变“他律教育”为“自律教育”。 ; ●但我们现在的教育对学生的差异并不是持一种尊重的态度，而是表示着某种歧视。 在中国现有的3亿学生当中，被全国各类学校划入“差生”（学困生）行列的学生达到5000万人。这个数字相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的总人口。 ; 3、接纳学生的差异 ●差异是绝对的。差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用。只有理解学生的差异，才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念最大的区别所在（“差生”实际上是差异的表现，“消灭差生”实际就是要消灭差异/ 不能把“全面发展”理解为“全优发展”或“平均发展”）。;● 所以，“接纳学生的差异”在操作上的含义就是要绝对地尊重学困生的人格，要倾听学困生的内心的困惑与苦恼，要给学困生以更多、更及时的理解、关爱和帮助。 一句话，接纳学生差异就是善待学困生。;4、用发展的眼光看待学生 ●学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。;（2）心理健康问题表现在学习上 学习压力问题； 厌学问题； 学习困难问题。;学习动机（归因）; 在学习动机的结构组成当中有三个组成部分：推力、拉力、压力。 （1）、推力