两三位数除以一位数（一）.docVIP

《第二单元：两三位数除以一位数（一）》教学设计 一、教学目标： 1、结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算了。 2、能结合现实情境，估算两、三位数除以一位数，并能解释估算的过程。能正确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。 3、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系。 4、能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、教学内容 本单元的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的口算；两、三位数除以一位数的估算、笔算；除法的验算。 三、教学重难点 教学的重难点是两、三位数除以一位数的笔算方法。 四、教学建议 1、重视直观操作，充分利用学具进行学习。 2、要重视口算，加强估算。 3、计算要与解决问题紧密结合。 五、教学时间 本单元用10课时。 第一课时 教学内容：风筝厂见闻 教学目标： 1、结合具体情景，感知除法的意义。 2、探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。 4、培养学生的估算能力。 教学重点： 使学生掌握一位数除整十、整百的口算方法。并内正确的进行计算。 教学难点： 交流自己的算法。 教具准备：《风筝厂见闻》情景图 教学过程： 一、 感知情景提出问题 教师：出示风筝厂见闻情景图，让学生观察。并说一说自己看到了什么。 学生:对照情景图，找出题目中的已知条件。 教师：请同学们小组讨论提出问题。 学生:小组讨论后找出代表提出有代表性的问题。 教师：板书学生所提出的问题。 平均每天要做老鹰风筝多少个？ 2、 平均每天要做燕子风筝多少个? 3、 平均每天要做孔雀风筝多少个? 4、 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 5、 平均每天要做小兔风筝多少个? 二、合作探索解决问题 教师：引导学生解决第一个问题 ，平均每天要做老鹰风筝多少个？ 学生：独立列出算式，尝试解答的方法。 60÷2 教师：总结学生的算法，并组织学生说一说自己是怎样做的。 把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。 因为30×2=60 所以 60÷2=30 教师：引导学生解决平均每天要做燕子风筝多少只？ 240÷6 学生小组内讨论解决的办法。 教师：引导学生进行交流 把24 0看作24个十，把24个十平均分成6份，每份是4个十，也就是40。 24÷6=4可以推出240÷6=40 教师：平均每天大约能做多少只仙鹤风筝怎样求？ 学生：列式 92÷3 教师：请同学们自己动脑，用你喜欢的方法解答。 学生：独立计算后进行小组交流。 教师：总结学生的算法。 可以把92看作是90，90÷3=30（只） 每天大约做30只能完成任务吗？为什么？应该做多少只才能完成任务？ 教师：出示第四个问题，平均每天大约要做多少只孔雀风筝？ 学生：独立计算，说出自己是怎样想的？为什么要这样做？ 教师：组织学生交流自己的做法。 三、 巩固练习: 1、 自主练习 第一题，学生自己填空，然后集体订正。 2、 第二题。 学生独立练习后，小组讨论，找出规律。 3、 第三题。 学生独立计算，集体订正。比一比谁写的最快。 四、 布置作业 第四题。 板书设计: 1、 平均每天要做多少个老鹰风筝? 60÷2=30（只） 2、 平均每天要做燕子风筝多少个? 240÷6=40（只） 3、 平均每天要做孔雀风筝多少个? 138÷7︽20（只） 4、 平均每天要做蝴蝶风筝多少个? 320÷4=80（只） 课后反思：学生结合具体情景，感知到除法的意义。 探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并能正确的进行计算。 在经历与他人交流各自算法的过程中，培养了学生的学习兴趣，学会合作学习。 同时还培养学生的估算能力。